Друге засідання методичного                            об'єднання                       

2 листопада було проведено засідання шкільного  методичного об'єднання вчителів іноземних мов.

Порядок денний:

1. Шляхи формування та удосконалення професійної компетенції вчителя.

2. Про участь членів методичного об’єднання у виставці-ярмарку педагогічних ідей.

3.  Використання інноваційних технологій на уроках іноземної мови під час дистанційного навчання.

4.  Розвиток англомовних комунікативних компетенцій учнів з використанням творчих завдань. Лексичні ігри на уроках англійської мови.

5.   Сучасні форми контролю навчальних компетенцій учнів. Контроль досягнень учнів під час дистанційного навчання.

6. Огляд нормативних документів, психолого-педагогічної літератури.

 7.  Різне.

     З виступів на засіданні

 

Організація дистанційного навчання іноземних 
мов у закладах загальної середньої освіти 

За останні роки онлайн уроки стають дедалі популярнішими у царині вивчення іноземних мов. Із закриттям шкіл, пов’язаним з пандемією коронавірусу, вчителі були вимушені стрімко перейти на онлайн навчання, що спричинило певні складнощі у процесі навчання. Щоправда позитив у тому, що методика викладання предмета не змінилася, і питання полягає лише в адаптації методики з урахуванням сучасних онлайн інструментів. 66 Для вчителів іноземних мов (англійської, зокрема) відповідно до стратегії розвитку та реформи національної освіти, впровадження нової програми навчання англійської у середній школі (5 – 9 класи) Міністерство освіти та науки України, Британська Рада в Україні, Cambridge Assessment English та Cambridge University Press створили наступну частину онлайн курсу на платформі nus-english.com.ua для дистанційного навчання вчителів англійської мови. Платформа nus-english.com.ua створена з урахуванням усіх чинних вимог та критеріїв навчальних програм і стандарту базової середньої освіти, враховує специфіку контексту викладання у сучасній українській школі, поєднує в собі міжнародні практики та підходи до викладання іноземної мови. Платформа містить розділ Secondary Teachers, який складається з онлайн курсу, документів, банку додаткових матеріалів та тестування. Онлайн курс для вчителів середньої школи надає необхідну основу для системного та структурованого засвоєння теоретичного матеріалу, практичні поради, приклади та кейси, а також численні вправи і готові частини уроків на відпрацювання певних рецептивних і продуктивних умінь та навичок. Курс побудований за принципами наступності, диференціації, циклічності та системності. Матеріал викладений у доступній формі з використанням матеріалів, які нададуть змогу вчителям не тільки підвищити кваліфікацію з методики викладання англійської мови, а й отримати необхідний набір онлайн інструментів для навчання дітей дистанційно. Тематика курсу охоплює методи та техніки комунікативного підходу до викладання англійської, психолого-педагогічні особливості навчання підлітків, основи формального та формувального оцінювання в середній школі й викладання англійської дистанційно. Навчальні матеріали на платформі у відкритому доступі, без прив’язки до певних дат або часових рамок. Учителі мають можливість проходити курс у власному темпі та порядку. Крім цього, особливо цінним є ресурс ‘Mapping Online Resources to the Curriculum’, який складається з п’яти інтерактивних розробок відповідно до класу навчання та тематики програм на кожному етапі навчання. Матеріали надають чітку та зрозумілу систему додаткових активностей, планів уроків, вправ і завдань, які спрямовані на збалансоване відпрацювання граматики та лексики в контексті говоріння, аудіювання, письма і читання. Вчителям також стануть у пригоді додаткові ресурси для батьків – підбірка порад та завдань з вивчення англійської, які можна виконувати вдома. Resource Bank містить матеріали для завантаження, додаткові завдання для уроків англійської мови, додатки та інтерактивні ігри з найбільш поширених тем від провідних фахівців міжнародних організацій, які допоможуть вчителям та батькам більш ефективно організувати дистанційне навчання або урізноманітнити навчальний процес у класі та вдома. Розділ також містить додаткові можливості для професійного розвитку вчителя (статті, вебінари, обговорення та поради). 67 Вчителі німецької та французької мов зможуть отримати аналогічну інформацію та пройти курси на платформах Гете-Інститу та PRO-FLE.

 Оцінювання навчальних досягнень учнів 

Здійснення контролю забезпечує своєчасне корегування навчального процесу з метою приведення його до рівня, заданого програмою й стандартом, що окреслюють очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів. Зміст навчання іноземної мови охоплює такі види мовленнєвої діяльності: рецептивні, продуктивні та інтеракційні. Для участі в них необхідні такі уміння: сприймання на слух; зорове сприймання; усне та писемне продукування; усна, писемна та онлайн взаємодія. Для виявлення рівня володіння кожним умінням розроблено відповідні критерії. Мовленнєві уміння є основою для реалізації системи контролю над ходом і якістю засвоєння учнями змісту навчання іноземної мови. Учні з самого початку навчання повинні знати, яких результатів їм потрібно досягти, що від них очікують. У цьому полягає й певний стимул до підвищення якості власних знань і умінь. Основними видами оцінювання з іноземної мови є поточне (не поурочне), тематичне, семестрове, річне оцінювання та підсумкова державна атестація. Основною ланкою в системі контролю у закладах загальної середньої освіти є поточний контроль, що проводиться систематично з метою встановлення правильності розуміння навчального матеріалу й рівнів його опанування та здійснення корегування щодо застосовуваних технологій навчання. Основна функція поточного контролю – навчальна. Запитання, завдання, тести спрямовані на закріплення вивченого матеріалу й повторення пройденого, тому індивідуальні форми доцільно поєднувати із фронтальною роботою групи. 65 Тематичне оцінювання проводиться на основі поточного оцінювання. Окремого оцінювання для виставлення тематичних оцінок не передбачено. Під час виставлення тематичного бала результати перевірки робочих зошитів не враховуються. Важливою ланкою в системі контролю є семестровий контроль, що проводиться періодично з метою перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу в обсязі навчальних тем, розділів семестру й підтвердження результатів поточних балів, отриманих учнями раніше. Семестровий контроль проводиться двічі на рік. Завдання для проведення семестрового контролю складаються на основі програми, охоплюють найбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляються вчителем з урахуванням рівня навченості, що дає змогу реалізувати диференційований підхід до навчання. Семестровий контроль проводиться за всіма мовленнєвими уміннями. У журналі робиться, наприклад, такий запис: 5.12. Контроль аудіювання 18.12. Контроль говоріння 22.12. Контроль читання 25.12. Контроль письма Звертаємо увагу, що «Контроль» не є контрольною роботою і може бути комплексним та проводитись у формі тестування. Оцінка за семестр ставиться на основі поточного оцінювання (тематичного) та оцінок контролю з мовленнєвих умінь. 

Особливості дистанційного оцінювання навчальної діяльності учнів: 

використання опитувальників та їх адаптація; підготовка розгорнутих запитань на перевірку засвоєння матеріалу; забезпечення послідовності у чергуванні викладання матеріалу та інтерактивного опитування; додаткова увага до аспекту самооцінювання учнями власної навчальної діяльності; достатній час на відповіді учнів; анонімне опитування учнів (за потреби); використання оцінювання як інструменту кращого розуміння процесу учіння; заохочення конструктивної критики (що працює, що не працює) з боку учнів.

 

Halloween is a holiday celebrated each year on October 31, and Halloween 2021  occurs on Sunday, October 31. The tradition originated with the ancient Celtic festival of Samhain, when people would light bonfires and wear costumes to ward off ghosts. In the eighth century, Pope Gregory III designated November 1 as a time to honor all saints. Soon, All Saints Day incorporated some of the traditions of Samhain. The evening before was known as All Hallows Eve, and later Halloween. Over time, Halloween evolved into a day of activities like trick-or-treating, carving jack-o-lanterns, festive gatherings, donning costumes and eating treats.

Halloween’s origins can be traced back to antiquity. Most point to Samhain, a Celtic festival which commemorated the end of the harvest season and the blurring of the physical and spirit worlds, as Halloween’s forebear. Over the ages, the holiday evolved, taking on Christian influences, European myth and American consumerism. Today, Halloween is celebrated with trick-or-treating, costumes, jack-o-lanterns and scary movies—all things which would likely be unrecognizable to those who took part in the holiday’s earliest forms. 

 Як мотивувати учнівство до вивчення іноземних мов

Мотивація є надзвичайно важливою в навчальному процесі. Вона є в центрі навчання. Якщо учень/-иця не хоче вчитися – він чи вона не буде це робити, і вчитель/-ка нічого не зможе вдіяти – окрім як мотивувати.

На мотивацію учнівства впливають, зокрема, такі фактори:

- задля якої практичної мети учень/-иця вивчає мову (користування нею, професійне зростання (якщо йдеться про дорослих), гарні оцінки тощо);

- відчуття, що вивчення мови вдається, у разі успішності учня/учениці. Автономність учня/учениці, його чи її впевненість у собі та досягнення – частини цього відчуття. Якщо людині здається, що в неї щось гарно виходить – вона хоче продовжувати це робити;

- бажання вільно спілкуватися – з  родичами з іншої країни, друзями, хлопцями/дівчатами, бізнес-партнерами тощо;

- заохочення з боку інших людей. Якщо людина живе у спільноті, де знання іноземної мови високо цінується, – вона розумітиме важливість її вивчення. Якщо ж навпаки – людина не буде бачити сенсу у вивченні і, відповідно, не матиме мотивації;

- насолода від процесу навчання. Таких дітей, певно, небагато, але вони є – ті, для кого навчання як процес пізнання нового є цікавим. Цікавим/-ою може бути вчитель/-ка, що викладає предмет, підручник, в якому зібрані теми, важливі для учня/учениці – це все мотивує;

- захоплення культурою народу, мова якого вивчається. Наприклад, учень/-иця буде вмотивований/-ою вивчити англійську, якщо він чи вона збираються поїхати на навчання за кордон.

Особливо складно мотивувати учнівство, коли курс є інтегрованим – адже він складніший. Наприклад, хімія англійською. Деякі учні/-учениці губляться не тільки в англійській мові, а й у хімії – тож варто бути особливо обережними під час викладання за такими програмами. Курси британської чи американської літератури теж досить складні – переважно через насичену лексику уривків з оригіналів творів. Це може впливати на учнівство двома способами: або ж вони демотивуються, зневірившись у своїх здібностях, або ж, навпаки, зустрівши нову лексику, захочуть дізнатися її значення.

 

Під час вивчення нової складної лексики (старша, профільна школа, чи загалом учні рівня B1+/B2+) варто приділяти увагу морфології: розуміючи вживання певних афіксів на практиці (вправи на словотвір), діти не тільки збагатять свій словниковий запас, а й не будуть лякатися, коли зіткнуться з незнайомим словом, основу якого вони знають, а інші частини – ні.

Приклад з англійської мови: sure – unsure – assure – reassure – insure – insurance. Проте тут слід звертати увагу учнівства на те, що -ure може бути суфіксом творення іменників – з expose утворилося exposure.

Також потрібно формувати абстрактне мислення учнів, адже просто через переклад морфем слів “insure/insurance” ніколи не зрозуміти, що це страхування.

 

Вчені Z. Doryei та K. Csizer кажуть, що є 10 ключових сфер, в яких учитель впливає на мотивацію учнів:

 

Вчитель – бути якомога більш толерантним та чутливим;

– намагатися поводити себе природно;

– оказувати гарний приклад – бути відданим справі та вмотивованим;

Атмосфера у класі – нести у клас гумор, усмішку та сміх;

– створювати приємну, спокійну та безпечну атмосферу в класі;

Завдання – давати чіткі інструкції;

– зазначати мету та користь від кожного завдання;

Ставлення – ставитися до кожного учня як до особистості;

Впевненість у собі – давати позитивний feedback та хвалити;

– упевнитися, що учні/-учениці відчувають успіх;

– приймати помилки – вони є природними протягом навчання;

Інтерес – обирати цікаві завдання та теми;

– пропонувати вибір матеріалів та занять протягом навчання;

– задля заохочення до навчання треба використовувати інтереси учнівства, а не тести та оцінки;

– робити з завдань випробування (challenges) для того, щоб задіяти учнівство;

Автономія – заохочувати запитання та іншу участь учнівства;

– заохочувати креативність та уяву;

– якомога більше поділяти відповідальність за організацію навчального процесу з учнівством;

Реальність – намагатися робити завдання цікавими для кожного/-ї, а також пов’язаними з реальним життям;

Ціль/Мета – встановлювати кілька визначених навчальних цілей для учнівства;

– заохочувати учнівство ставити цілі та працювати задля їх досягнення;

– аналізувати цілі учнівства та їхні потреби;

Культура – ознайомлювати учнівство з культурою мови, яку вони вивчають;

– запрошувати носіїв мови;

– знаходити учням/ученицям друзів для листування (penfriends чи, радше, texting-friends у сучасних умовах).

Потрібно пам’ятати, що є фактори, на які вчителю/-ці важко вплинути та навпаки. Наприклад, важко вплинути на учнів/учениць, які хочуть постійно розмовляти – тож варто це використати в навчальному процесі. А от демотивованих учнів та учениць варто заохочувати похвалою – і на це вплинути легко.

 

Джерела

 

“Ten commandements for motivating language learners: results of  an empirical study” by Z. Dornyei and K. Csizer, Language Teaching Research, Hodder Arnold 1998;

“The TKT Course M1,2 and 3” by Mary Spratt, Alan Pulverness and Melanie Williams. Cambridge University Press (pp. 53-57);

“The CELTA Course. Trainer’s Manual” by Scott Thornbury  and Peter Watkins. Cambridge University Press (pp. 88-90).

 

Данііл Озерний, член Українського відділення Міжнародної асоціації викладачів англійської мови як іноземної, кваліфікований TKT Cambridge ESOL, Міжнародної спільноти лінгвістики англійської мови, Федеральної асоціації управління інформаційними ресурсами (США).

 

 

 

Congratulations to all from September 1! May this year be much brighter, steeper and more successful than last, and may many discoveries, accomplishments and brilliant victories lie ahead.The day of September 1 is always especially solemn and exciting, because it is from it that the unknown, interesting and at the same time difficult path to knowledge, to new achievements, to independent living begins. We wish all of you on this path to conquer new heights of knowledge, meet good and reliable friends and achieve your dream goal. May your abilities and perseverance become the key to outstanding success in adult life.

 Відбулося перше засідання методичного об'єднання вчителів іноземних мов у новому 2021-2022 н. р.

Порядок денний:

1.Аналіз роботи методичного об’єднання за 2020-2021 н. р. та обговорення плану роботи на 2021-2022 н. р.

2.Особливості викладання іноземних мов у 2021-2022 навчальному році. Опрацювання методичних рекомендацій. Зміни у програмі викладання англійської мови у початкових класах в умовах НУШ. 

3.Опрацювання пояснювальної записки до сучасної програми викладання іноземної мови в школі. 

4.Про організацію системної підготовки учнів до Всеукраїнських учнівських олімпіад, інтелектуальних та інтерактивних конкурсів , МАН в 2021-2022 н.р.

 5.Вимоги до ведення шкільної документації 

6.  Різне.

Аналіз роботи шкільного МО вчителів 

іноземних мов за 2020-2021 н. р.

Робота  МО  вчителів  іноземних мов  – це цілісна, заснована на досягненнях науки, передового педагогічного досвіду та конкретному аналізі навчально-виховного процесу, система взаємозв’язаних мір, дій та заходів. Вона спрямована на всебічне підвищення кваліфікації, професійної майстерності кожного вчителя та реалізації їх творчих задумів, на вдосконалення навчально-виховного процесу, досягнення оптимального рівня освіти, виховання і розвиток  учнів.

У складі методичного об’єднання вчителів іноземних мов працюють 5 вчителів та 1 вчитель=сумісник. 1 вчитель має вищу кваліфікаційну категорію та звання «учитель-методист» (Гончарова С.Г).,     2 вчителі - вищу категорію та звання “старший учитель” (Макогін Н.М., Онопа І.А.),   1 вчитель – І категорію (  Тетьора Ю.П. ), 1 вчитель – ІІ категорію ( Січкар С.В.).
У 2020-2021 навчальному році методоб'єднання працювало над методичною проблемою: «Формування комунікативної компетентності учнів при подальшій інтенсифікації навчального процесу» згідно плану методичної роботи школи.

Пріоритетними напрямками роботи були:                           вивчення нормативних документів та методичних рекомендацій, щодо викладання іноземної мови;                                                                                          ознайомлення з новими методичними ідеями, під час семінарів-практикумів, вебінарів тощо ;                               вивчення та впровадження елементів передового досвіду в практику роботи вчителів МО;                               впровадження  інноваційних технологій в  навчально-виховний процес;               опанування інноваційними методами роботи щодо організації навчального процесу під час дистанційного навчання;                                       систематичне вивчення труднощів  учнів при вивчання іноземної мови,  здійснення моніторингу прогресу в їх усуненні, організація та вдосконалення  роботи з обдарованими дітьми.

Вчителі працювали згідно затвердженого плану методичної роботи методоб'єднання. Було проведено  4 засідання, на яких опрацьовувалися основні нормативні документи Міністерства освіти і науки України; заходи, спрямовані на зростання педагогічної  майстерності.

Вивчення іноземних мов в 2020-2021 н.р. здійснювалося за такими програмами:       
для учнів 1-3 класів за новим Державним стандартом початкової освіти, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 року №87, та Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О. Я. Савченко, і Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом Р. Б. Шияна;
для учнів 4 класів за Державним стандартом початкової загальної освіти, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462, та Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти І ступеня (початкова освіта), затвердженою наказом МОН від 20.04.2018 № 405;
для учнів 5-9 класів за Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392, та Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (базова середня освіта), розробленою на виконання Закону України «Про освіту» і затвердженою наказом МОН від 20.04.2018 № 408;
для учнів 10-11 класів за Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392, та Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (профільна середня освіта), розробленою на виконання Закону України «Про освіту» і затвердженою наказом МОН від 20.04.2018 № 407; «Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 1-4 класи», К., 2016 р.;
«Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 5-9 класи»,  К., 2017 р.;

«Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 10-11 класи», К., 2017 р.;

«Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Друга іноземна мова 5-11 класи», К., 2017 р.

 Нова українська школа буде успішна, якщо в неї прийде успішний вчитель. До дітей має прийти  людина, яка може вести за собою, яка любить свій предмет, яка його фахово викладає. Успішне вирішення завдань сучасної освіти безпосередньо пов’язане з удосконаленням підготовки та професійним розвитком учителя.

Тому вчителі іноземних мов   постійно працюють над підвищенням своєї професійної майстерності: вчасно проходять курси перепідготовки, беруть активну участь у роботі шкільного,міського,обласного методоб’єднань, семінарах ,тренінгах, вебінарах в режимі онлайн.

   В березні 2021 року Тетьора Ю. П. пройшла курси  перепідготовки онлайн на базі  Черкаського ОІПОПП . 14 червня як вчителі  партнерського закладу  видавництва  Express Publishing  , Гончарова С. Г., Макогін Н.М., Онопа І.А., Тетьора Ю.П.  взяли участь в ексклюзивному  закритому  івент онлайн у форматі конференції.  В програмі були виступи Стіва Лідера, Дені Моріса, Наталії Ляшко та Вікторії Плішкової,які надали неймовірно корисні поради для навчання. Всі учасники отримали  сертифікати участі ( 4 години).

 Цікавим та інноваційним засобом самоосвітньої діяльності вчителів іноземних мов є навчальні онлайн платформи. Комп’ютерні програми відкривають широкі можливості для вдосконалення процесу навчання, викладання, опанування іноземною мовою, що відбувається за умови постійної активної взаємодії всіх учасників. Ми використовуємо онайн платформи Британської  Ради, студії онлайн-освіти EdErа. В минулому навчальному році  вчителі пройшли  курс  професійного розвитку педагогічних працівників «Навчання англійської мови у новому контексті у 5-9 класах» відповідно до концепції «Нова українська школа» та успішно склала підсумковий тест. Матеріали дібрані та упорядковані Британською Радою в Україні, Cambridge University Press, Cambridge Assessment English та компанією Лінгвіст за підтримки Міністерства освіти і науки України на онлайн платформі nus-english.com.ua. Педагоги отримали сертифікати та 10 годин фахової підготовки.

Тетьора Ю. П. взяла участь у педагогічних читаннях з гуманної педагогіки та успішно презентувалаз виступ на тему: “Магічна сила колискової пісні”

Всі вчителі іноземних мов  успішно  пройшли онлайн курс “Цифрограм для вчителів”. Cічкар С. В. пройшла підготовку  до викладання іноземної мови у 1-4 кл. Нової української школи на базі Черкаського ОІПОПП.                                                       Постійно працювали вчителі з обдарованими учнями, залучаючи їх до участі у позакласній роботі,  роботі МАН.

Єлютіна Яна , учениця 10- А класу успішно захистила наукову роботу  з англійської мови  та зайняла ІІІ місце на обласному рівні ( науковий керівник - Тетьора Ю. П.)

   Цікаво і змістовно проходив тиждень англійської мови. Учнів залучали до країнознавчих вікторин, віртуальних подорожей, конкурсів есе, колажів.

В умовах дистанційного навчання  виконання навчальних програм з англійської  та німецької мов  забезпечувалось шляхом використання наступних форм дистанційної комунікації :

1.     Сайт школи (розділ "Класні сторінки”);

2.      Навчальна платформа Google Classroom;

3.     Оnline спілкування (Viber), електронне листування для обміну навчальними матеріалами, завданнями та для надання консультацій щодо їх виконання;

4.     Спілкування по телефону для надання консультацій батькам та учням.

 Теоретичний, граматичний  матеріал закріплювався  за допомогою підручників, зошитів з граматики, ,відеоуроків та  інтернет-ресурсів, які надсилалися  учням в Google Classroom або у Viber  для учнів , які не мали  технічних можливостей працювати у Google Classroom.

Завдання  надавалися  систематично, завдання відповідали  тематично-поурочному плануванню.

Контроль виконання завдання проводився систематично.

 Проводилися  всі заплановані контрольні роботи, 4 види контролю: контроль читання, аудіювання, письма та говоріння (шляхом надання письмових відповідей на запитання, вибору відповідних розмовних виразів тощо).

Програму під час дистанційного навчання було виконано.

В новому навчальному році планується:

•    Продовження роботи на проблемою МО.

•    Удосконалення методики проведення різних типів уроків, в тому числі нетрадиційних та інтегрованих.

•    Стимулювання  навчальної активності учнів на уроках шляхом застосування проблемних  та пошукових форм навчальної діяльності учнів.

•    Запровадження інноваційних технологій в  навчально-виховному процесі на уроках англійської мови.

•    Продовження самоосвітньої роботи вчителя шляхом виконання перспективних планів самоосвіти.

•    Посилення  роботи з обдарованими дітьми.

 

 Вітаємо ученицю 10-А класу Єлютіну Яну та її наукового керівника Тетьору Ю. П. з перемогою в обласному етапі конкурсу-захисту науково-дослідницьких  робіт МАН та зайнятим ІІІ місцем!

 

                                                                                                       

 ТИЖДЕНЬ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Із метою популяризації вивчення англійської мови, розширення і поглиблення лінгвістичних знань, розвитку комунікативних умінь і навичок, естетичного виховання, духовного багатства учнів, у період із 9 по 13 лютого 2016 року у школі  був проведений Тиждень англійської мови.  В рамках тижня було проведено багато різноманітних заходів, які удосконалювали знання, уміння та навички, отримані на уроках англійської мови, розширювали світогляд та ерудицію учнів; розвивали їх творчі здібності, самостійність, естетичні смаки; виховували любов й шанування людей свого рідного краю і країни, мова якої вивчається, а також формували вміння концентрувати увагу, логічно викладати думки, заохочувати учнів до роботи над собою; виховувати інтерес до вивчення англійської мови.

План тижня англійської мови

Д     День тижня	Заходи	Класи
Понеділок	1.Відкриття тижня. 2.Віртуальна подорож до Британії  (презентація фільму)	8-9
Вівторок	1. Конкурс есе “ English in My Life». 2. Виставка «валентинок» «Be My Valentine!»	10-11                3-4
Cереда	1. Конкурс читців англійською  мовою. 2. Вікторина” English – Speaking Countries through Questions”	5-6   6-7
Четвер	1.Конкурс есе “ What Do You Think about Volunteering?” 2.  Конкурс колажів «The UK with My Own Eyes»	8-9   6-7
П’ятниця	1.Чемпіонат з настільних ігор англомовних країн. 2.Закриття тижня. Підведення підсумків.	5-6

о

 

о