Орієнтовні вимоги до змісту атестаційних завдань для проведення державної підсумкової атестації учнів (вихованців)у системі загальної середньої освіти у 2017/2018 навчальному році

Іноземні мови

Атестація  з іноземних мов проводиться у письмовій формі і складається з трьох частин (читання, використання мови та письмове повідомлення) за матеріалами, підготовленими вчителем.

При цьому необхідно дотримуватися основних вимог щодо підготовки завдань, насамперед - відповідності завдань рівням зазначених у державних стандартах та навчальних  програмах для загальноосвітніх навчальних закладів: рівень А2+; для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов  рівень В1.

Матеріали повинні забезпечити виявлення рівня сформованості в учнів умінь за двома видами мовленнєвої діяльності та виявляти рівень володіння учнем (ученицею) іноземною мовою.

Вчитель формує завдання  з трьох вищезазначених  складових відповідного рівня  відповідно до типу навчального закладу на окремому бланку. До складу матеріалів має входити: текст для читання з одним післятекстовим завданням; текст із пропущеними словами на використання мови та одного завдання для написання письмового повідомлення.

Кількість варіантів готується вчителем відповідно до кількості учнів у класі, які виявили бажання проходити атестацію з іноземних мов. Кожен (кожна) учень (учениця) отримує окремий варіант. Правильність виконання завдань  оцінює вчитель відповідно до критеріїв та схеми оцінювання завдань. На виконання усіх завдань відводиться одна астрономічна година.

Вимоги до складових частин  атестації.

Перше завдання – читання  тексту та виконання післятекстового завдання. Мета – виявити рівень  сформованості умінь учнів читати і розуміти тексти самостійно, у визначений проміжок часу.

Типи текстів: статті із періодичних видань; листи (особисті, офіційні тощо); оголошення, реклама; розклади (розклад уроків, руху поїздів тощо); меню, кулінарні рецепти; програми (телевізійні, радіо тощо); особисті нотатки, повідомлення.

Форми завдань: завдання із вибором правильної відповіді; завдання на встановлення відповідності (добір логічних пар);  запитання з короткими відповідями (2-3 слова);  встановлення логічного порядку простого тексту;  знаходження аргументів та висновків;  встановлення зв’язків між інформаційними блоками; вибір назв абзаців тексту із запропонованих назв. Для кожного тестового завдання запропоновано декілька варіантів відповідей, з яких тільки одна правильна. Завдання вважається виконаним правильно, якщо в бланку відповідей указана тільки одна літера, якою позначена правильна відповідь.

Друге завдання – використання мови.  Це завдання відкритої форми з короткою відповіддю. Мета – визначити рівень володіння лексичними, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями, що дадуть можливість учням вільно спілкуватися іноземною мовою.

Забезпечення: тексти різні за обсягом та складністю, пов’язані із ситуаціями спілкування в контексті дійсності та життя у країнах, мова яких вивчається.

Форми завдань: завдання із вибором однієї правильної відповіді. Завдання полягає у тому, щоб учень (учениця) вибрав(-ла) одну правильну відповідь із чотирьох варіантів відповідей; текст із пропусками для заповнення. Учень (учениця) має заповнити пропуски в тексті, використовуючи подані слова або словосполучення. Таке завдання вважається виконаним правильно, якщо в бланку відповідей записана одна правильна відповідь.

Третє завдання – писемне мовлення. Мета – визначити рівень сформованості в учнів навичок та вмінь необхідних для вирішення на письмі комунікативних завдань, що пов’язані із повсякденним життям.

Запропоновані завдання: письмові - супроводжуються спеціальними поясненнями, які визначають про що саме учні повинні написати. Від учнів вимагається створити тексти на основі конкретної ситуації і направляючих вказівок: письмових підказок (повідомлень, листів, оголошень, реклами тощо); візуальних підказок (картинок, фотографій, таблиць, схем тощо). Таке завдання вважається виконаним правильно, якщо учень надав запис завдання без граматичних та лексичних помилок.

    ОБЛАСНИЙ КОНКУРС ЧИТЦІВ             ПОЕЗІЇ ГЕНРІХА ГЕЙНЕ

В  рамках  україно-німецького року мов,   з метою популяризації поезії Генріха Гейне та  підвищення мотивації школярів до вивчення німецької мови   протягом  січня-лютого  2018 року проведено  конкурс читців поезії Генріха Гейне серед учнів 8 - 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів Черкаської  області.

Учениця нашої школи Олександра Прокаєва взяла участь у конкурсі та одержала подяку  

(вч. І.А.Онопа)

                                  Taras Shevchenko 

Taras Shevchenko, born 9 March 1814 in Moryntsi, Kyiv gubernia, died 10 March 1861 in St. Petersburg, Russia, Artist, poet, and national bard of Ukraine.

Born a serf, Shevchenko was orphaned in his early teens and grew up in poverty and misery. He was taught to read by the village precentor and was often beaten for "wasting time" on drawing, for which he had an innate talent. At the age of 14 he was taken by his owner, P. Engelhardt, to serve as a houseboy, and traveled extensively with him, first to Vilnius and then to St. Petersburg. Engelhardt noticed Shevchenko's artistic talent and apprenticed him to the painter V. Shiriaev for four years. During that period he met his compatriots I. Soshenko, Ye. Hrebinka, V. Hryhorovych, and O. Venitslavov. Through them he met the Russian painter K. Briullov, whose portrait of the Russian poet V. Zhukovsky was disposed of in a lottery, the proceeds of which were used to buy Shevchenko's freedom from Engelhardt in 1838.

Shevchenko enrolled in the Academy of Fine Arts in St. Petersburg and pursued his art studies as well as his general education. In 1840 he published his first collection of poems, "Kobzar". It was followed by the epic poem "Haidamaky" (1841) and the ballad "Hamaliia" (1844). In the 1840s Shevchenko visited Ukraine three times. Those visits made a profound impact on him. He was, furthermore, struck by the ravaged state of Ukraine.

After graduating from the Academy (1845) he became a member of the Kyiv Archeographic Commission. That position gave rise to extensive travels during which he sketched a lot, and wrote some of his most satirical and politically subversive poems ("Dream", "Caucasus" and others).

In 1846 Shevchenko came to Kyiv and joined the secret Cyril and Methodius Brotherhood. A denunciation resulted in the arrest of the members of the brotherhood. Shevchenko was arrested in 1847 and sent as a private to the Orenburg special corps in a remote area of the Caspian Sea. Tsar Nickolas I himself initiated the sentencing order preventing the prisoner from writing and painting. But Shevchenko managed to continue doing both. .

Shevchenko was released in 1857 but he was not allowed to live in Ukraine. He lived in St. Petersburg and was buried there, but two months afterward his remains were transferred to the Chernecha Hill near Kaniv. Ukraine.

Shevchenko has a uniquely important place in Ukrainian history. He created the conditions that allowed the transformation of the Ukrainian literature into a fully functional modern literature. His influence on the Ukrainian political thought and his role as an inspirer of a modern democratic ideal of renewed Ukrainian statehood are without parallel. His poetry contributed greatly to the evolution of national consciousness among the Ukrainian intelligentsia and people, and his influence on various facets of cultural and national life is felt to this day.

Shevchenko's literary output consists of one middle-sized collection of poetry ("Kobzar"); the drama "Nazar Stodolia"; two dramatic fragments; nine novelettes; and over 250 letters.

Although Shevchenko is seen mainly as a poet, he was also a highly accomplished artist. There are 835 works extant from that domain of his creativity. Another 270 are known but have been lost. Shevchenko painted over 150 portraits, 43 of them are self-portraits. He also painted numerous landscapes which recorded the architectural monuments of Ukraine. He was also very proficient in watercolor, aquatint, and etching.