Цікава інформація

 

Цікава інформація

СЕКРЕТИ ЕФЕКТИВНОГО ОВОЛОДІННЯ АНГЛІЙСЬКОЮ МОВОЮ

Загальновідомо, що на сьогоднішній день знання англійської мови є вкрай важливим. Тому багато людей в усьому світі наполегливо нею оволодівають. Вони напружуються, витрачають багато часу, але далеко не завжди витрачені сили і час дають гарні результати. Тому хочу поділитися з Вами своїми поглядами на цю проблему та дати деякі поради, які  допоможуть Вам  освоїти її легко.

Перш за все, це - спонукальна мотивація!  Все інше - вторинне та третинне. Буде мотивація, знайдуться і сили, і час, і, що не менш важливо, знайдеться спосіб виконати всі ті умови, про які я Вам розповім далі.

Не ставте собі питання чому я вивчаю англійську. Дійсно, чому?

Тому, що інакше в школі буде чергова двійка?

Тому що змушують батьки?

Тому, що це престижно - ходити на курси англійської мови?

Таких чому можна згадати багато, але робити цього не слід. Краще задайте собі запитання:   "Навіщо я вивчаю англійську мову?"

Хочу за кордоном відчувати себе з мовою комфортно.

Хочу отримати престижну  освіту в англомовній країні.

Хочу читати книги в оригіналі.

Хочу, нарешті, допомагати з англійської мови своїм дітям.

Хочу мати можливість спілкуватися з усім світом.

Якщо Ви визначилися з метою, то будете прагнути до результату та вивчати мову, насолоджуючись процесом.

По-друге – дуже важлива регулярність занять. Займатися англійською мовою слід регулярно. Не завжди можна знайти багато часу для занять, але 15-30 хвилин завжди можна знайти.

Запам’ятайте: англійською мовою необхідно займатися щодня. Ніколи не відкладайте цю справу на завтра. Знайдіть 15 хвилин, щоб послухати фонограму чи прочитати вголос текст.

По-третє, важлива також інтенсивність занять. Вчені вважають, що для дійсно ефективних занять необхідно займатися не менше 10 годин на тиждень. І, при цьому, як сказано в попередньому пункті - регулярно.

Важливо постійно працювати над своїм словниковим запасом.  Вчити слова у відриві від контексту - даремне заняття. Слід більше читати тексти англійською мовою, виписувати незнайомі слова в окремий зошит, а потім складати з цими словами власні речення - стверджувальні, запитальні та негативні. Те ж саме робити з виконаними граматичними вправами. На кожну вивчену граматичну конструкцію скласти кілька своїх речень. Ці речення мають бути з вашого реального життя. Прочитайте їх голосно кілька разів. І обов'язково запишіть всі в  зошит. За період вивчення мови, Ви самостійно складете для себе прекрасний розмовник, саме ВАШ розмовник з вашими реченнями.

Далі дуже важливе занурення. Оточіть себе мовою. Чим більше навколо Вас буде літератури, аудіо та відеоматеріалів англійською мовою, тим природніше буде проходити процес вивчення. Придбайте собі простенький аудіо плеєр, де звучатимуть фонограми тільки англійською мовою. Ви завжди можете скачати їх в Інтернеті.

У всіх аудіо плеєрах існує функція регулювання швидкості. Зробіть швидкість повільніше і слухайте кожен фрагмент по декілька разів. Спілкуйтеся в чатах з іноземцями, тільки майте на увазі, що іноземці, для яких англійська мова не є рідною, іноді роблять дуже грубі помилки.
Звертайте увагу на переклад. Намагайтеся систематично переводити назви оточуючих Вас предметів, дії людей, написи та інше.

Використовуйте метод зворотного перекладу – прочитайте англійський текст або англійську вправу, переведіть на українську мову, а потім, не підглядаючи, знову переведіть на англійську. Потім перевірте. Щоденні  зворотні переклади приведуть Вас до більш точних та граматично правильних перекладів і, в кінцевому рахунку, до більш грамотного викладу своїх думок англійською мовою.

Проявляйте наполегливість. Буває так, що не все виходить, хочеться кинути заняття. Цього робити не можна ні в якому разі. Міняйте викладача, міняйте методику, але ні в якому разі не зупиняйтесь. Вивчення іноземної мови схоже на їзду на велосипеді. Перестанете крутити педалі, швидкість сповільниться, потім зупинка, потім падіння. Перерви в заняттях іноземною мовою відкинуть Вас так далеко, що потім доведеться знову повертатися до вже вивченого, але забутого.

Мікрозаняття. Ці заняття жодною мірою не скасовують нормальних повноцінних занять, а є лише непоганим доповненням. Ви знаходитесь вдома, включіть фонограму і слухайте; Ви стоїте на автобусній зупинці, відкрийте книгу і прочитайте нехай п'ять рядків англійською мовою. Тобто, навчиться використовувати будь-який момент, щоб включитися в мову.

Не бійтеся робити помилки. Помилки, це абсолютно нормально в процесі будь-якого навчання. Англійці кажуть: ‘It’s “O’K” to make amistake, it’s how we learn!’

Коли Ви робите граматичні вправи чи переклади, Ви повинні намагатися все робити без помилок. I якщо помилка сталася, необхідно її виправити, а найчастіше все переробити заново. Це необхідно тому, що помилки, також, як і безпомилковий текст закріплюються в нашій пам'яті, тому, що як стверджують психологи, дуже добре запам'ятовується остання фраза. Саме тому остання фраза не повинна містити помилок.

Це що стосується процесу навчання. Що ж стосується спілкування, коли треба десь щось запитати, чи з кимось поговорити, не бійтеся робити помилки. Якщо Ви будете боятися сказати щось неправильно, Ви ніколи не заговорите англійською мовою.

Ось далеко не повний перелік тих «секретів», знаючи та користуючись якими, Ви зможете значно наблизити той час, коли вільно  заговорите англійською мовою.

Ще й ще раз раджу Вам зрозуміти, що успіх у вивченні англійської мови залежить тільки від Вашої власної енергії, бажання та наполегливості .       
Отже, завжди покладайтесь на себе. 

ЯК КРАЩЕ ЗАПАМ’ЯТОВУВАТИ ІНШОМОВНІ СЛОВА

Відомо, що англійські селяни в своєму спілкуванні обходяться 300 словами. Спеціалісти ж стверджують, що мінімальною кількістю слів, яка необхідна для спілкування іноземною мовою, має бути не менше 1500 слів. Для більш глибокого спілкування потрібно не менше 5000 слів. На середньому рівні володіння мовою людина активно використовує приблизно 8-10 тис. слів. Відмінні знання мови потребують ще більших зусиль, так як потрібно засвоїти приблизно 50 тис. слів. Неважко підрахувати, що для того, щоб оволодіти мовою (тобто мати словниковий запас 15000 слів) за рік треба вивчати 40 нових слів щодня.

  Які ж методи запам’ятовування іншомовних слів існують? І які з них дозволять вам запам’ятовувати іншомовні слова ефективно, зменшуючи одноманітність повторення і навіть можуть перетворити їх запам’ятовування в цікаву та захоплюючу справу?

  Перш за все, це метод фонетичних (звукових)  асоціацій, який стає все більш та більш популярним у всьому світі. Суть метода полягає у підборі співзвучних слів з рідної або іншої мови до іншомовного слова, яке ви хочете запам’ятати. Наприклад, співзвучним словом до англійського слова ‘abroad’(за кордоном) буде російське слово ‘брод’ (брід – мілке місце річки чи озера, зручне для переходу), а для слова ‘look’ (дивитися) – російське слово  ‘лук’ (цибуля). Таким способом можна запам’ятовувати слова будь-якої мови та складності. Звичайно, не до всіх слів можна підібрати відповідне ідеальне співзвуччя. Але, якщо ви оволодієте цим методом, то зможете запам’ятовувати до 100 іншомовних слів на день без втомлюючого зубріння.

 Метод фонетичних асоціацій діє ще більш ефективно у поєднанні з методом послідовних асоціацій. Під послідовними асоціаціями мається на увазі складання сюжета (зв’язки) для перекладу та співзвуччя.

   Наприклад, після того як ми підібрали співзвуччя до слів ‘abroad’ (за кордоном) та  ‘look’ (дивитися), ми сладаємо наступні сюжети: ‘abroad’ – е, брод веде за кардон; ‘look’ – дивлюся як ріжуть ‘лук’ (цибулю).

   Саме під час використання цього методу звучання слова та його перекладу поєднується в єдине ціле, і тоді пригадування одного викликає за собою пригадування іншого.

 Для кращого розуміння наведу ще декілька прикладів фонетичних та послідовних асоціацій, запозичених із книги Матюгіна І.Ю. та Слоненко Т.Б. «Секрети запам’ятовування английських слів».

Bull - бик. До цього англійського слова співзвучних слів може бути декілька: булка, булижники, бультер'єр, бульвар та ін. Краще використовувати те слово, яке першим прийшло в голову, враховуючи, звичайно, що при цьому воно повинно бути яскравим. Сюжетів, відповідно, може бути ще більше, і вибір сюжету я залишаю на ваш розсуд.

Conceal – приховувати. "Консул приховував свої думки".

Muzzle - морда. "Вимазали всю морду".

Lip - губа. "Липка губа".

Desert - пустеля. "Дезертир втік у пустелю". В якості асоціативного напрошується також слово "десерт", його, звичайно, теж можна використовувати, якщо запам'ятати, що англійською слово "desert" вимовляється зі звуком "З", а не "С", тому в якості звукової асоціації все ж краще використовувати "дезертира", щоб не помилитися у вимові. Наголос в цьому і багатьох інших словах слід запам'ятовувати окремо, тому що не завжди вдається підбирати таке співзвучне слово, в якому і наголос падає на потрібний склад.

Hill - пагорб. "Кволий насилу підіймається на пагорб".

Smash - розбиваємо (вщент). "Розбився вщент, а йому все смішно"./"Розбив все вщент і тепер йому стало смішно".

Pigeon - голуб. "Голуб пив ДЖИН".

   Далі пропоную вам ще декілька методів, використання яких покращує запам’ятовування іншомовних слів. Це методи  оживлення, входження, автобіографічних асоціацій, супутніх відчуттів.

   Метод оживлення дозволяє представляти сюжет в зорових образах. Повертаючись до наших прикладів із словами ‘abroad’ та ‘look’, необхідно представити брід, який веде за кордон та те, як ви дивитесь на цибулю, яку ріжуть. Чим яскравіші ваші уявлення, тим кращим буде запам’ятовування.

   Метод входження полягає у тому, що вам самому потрібно стати учасником подій, потрапити в середину тієї картинки, яку ви уявили. Уявити себе учасником подій буде складніше, ніж просто оживити сюжет, але й ефект буде набагато вищим. Психологами помічено, що найкраще запам’ятовується особистий досвід. Тому, раджу вам не жаліти часу, та оволодіти цим методом. Він допоможе вам боротися з неуважністю та концентрувати свою увагу.

    Метод супутніх відчуттів  дозволяє підсилити ваші уявлення.Супутні відчуття – це  спільна робота декількох аналізаторів, тобто можливість одночасно побачити, почути, відчути запах та доторкнутись до того, що ви собі уявляєте. Якщо спробувати підключити всі ваші відчуття до запам’ятовування придуманого сюжету,  то ефект може перевершити всі очікування. Психологи стверджують, що запорука гарної пам'яті лежить у спільній роботі всіх органів чуття.

   Іноді після підбору співзвуч зручніше користуватися методом автобіографічних асоціацій. Тут, на відміну від сюжетів, народжених вашою фантазією, треба використовувати спогади реально пережитих подій. Наприклад, коли ви вже підібрали асоціацію до слова ‘puddle’- калюжа, бруд – не треба придумувати новий сюжет, а краще пригадати реальну ситуацію, коли ви впали в калюжу, або були свідком такого падіння. Тому, перш ніж придумувати новий сюжет, подумайте, можливо ці слова вже поєднанні у вашій пам’яті, і вам тільки слід оживити свої спогади.

  Найбільш ефективним буде запам’ятовування слів саме при поєднанні зазначених вище методів. Тобто, ці методи спираються на вміння людини уявляти і фантазувати за допомогою зорових уявлень й відчуттів (тактильних, нюхових, смакових тощо).

    Більш детально з цими методами, які раніше були відомі лише вузькому колу фахівців, ви можете ознайомитися в роботах доктора педагогічних наук І.Ю. Матюгіна, який з групою дослідників вивчив накопичений людством досвід ефективного запам’ятовування та розробив 27 методів образного розвитку уваги та пам’яті.

  В Україні справу І.Ю. Матюгіна впроваджує Є.В. Антощук, керівник «Української Школи Ейдетики».

  

 

Щиро вітаємо переможицю  обласного етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України  ученицю 11 - А класу Зеновію Ткаченко та наукових керівників Гончарову С. Г. та Макогін Н. М.  за зайняте ІІ місце!                        

Бажаємо вам подальших успіхів та нових здобутків!

 

День святого Валентина 14 лютого є неофіційним святом усіх закоханих, яке пройшло крізь століття, і сьогодні широко відзначається у всьому світі. Цей день, коли згадують ім’я святого, за популярністю може позмагатися хіба що з Днем Святого Миколая. Суспільне зібрало цікаві факти про історію виникнення найромантичнішого свята та традиції його святкування у різних країнах.

Історія свята

Достеменна історія цього свята досі невідома, проте у більшості переказів та легенд його "винуватцем" називають ранньохристиянського мученика Валентина — єпископа з італійського міста Терні (місто розташоване неподалік Риму – ред.), який жив у III столітті.

Згідно з цією версією, святкування Дня закоханих почалося в Римській імперії у 270 році до нашої ери, за часів царювання Клавдія II (268-270 рр.). Під час ведення війни Клавдій начебто не хотів, щоб солдати вступали в шлюб, бо вважав, що одруження робить їх слабкими та обтяжує сімейним побутом.

Однак священнослужитель, на ім'я Валентин таємно вінчав закоханих. Коли правитель про це дізнався, єпископа схопили, піддали жорстким тортурам і згодом обезголовили за "антидержавницьку" діяльність. У ніч перед стратою, яка відбулася 14 лютого між 269 року, він написав дівчині, ймовірно, дочці тюремного наглядача, з якою подружився в ув’язненні, любовного листа у віршованій формі та підписав його: "Твій Валентин". Згодом такі листи отримали назву "валентинки".

     ТРЕТЄ ЗАСІДАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ СПІЛЬНОТИ  ВИКЛАДАЧІВ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ІНШОМОВНОЇ ГАЛУЗІ

Порядок денний:

1.    Проектна робота з учнями як засіб підвищення мотивації до вивчення іноземної мови.

2.    Позакласна робота з учнями – шлях підвищення інтересу учнів до вивчення іноземної мови.

3.     Робота з обдарованими учнями. Аналіз роботи  учнів у МАН.

4.   Етапи формування навичок аудіювання на уроках іноземної мови.

5.    Ігрові технології як головний фактор успішності в навчанні   іноземної мови в початковій школі. 

6.    Планування проведення Тижня англійської мови.

7.    Різне.

Проектна робота з учнями як засіб підвищення мотивації до вивчення іноземної мови.

Метод проектів успішно ввійшов в міжнародну педагогічну практику. Така популярність метод проектів пояснюється тим, що він дозволяє послідовно та ефективно формувати в учнів самостійність мислення, увесь спектр інтелектуальних умінь критичного та творчого мислення. Він є ефективним засобом підвищення мотивації дітей у вивченні англійської мови. В основі цього метода лежить проблема, яка розкривається у розвитку, поступово, з використанням різних інтелектуальних умінь, наукових і експериментальних методів. Це забезпечує не лише розв’язання проблеми, але й реалізацію одержаних результатів у конкретному продукті. Цей метод дозволяє учням наочно переконатися, яким чином можна застосовувати отриманий досвід, результати дослідження.

Вперше «метод проектів» було описано в книзі американського психолога і педагога Вільяма Кілпатрика. Цей дослідник вважав, що психологія дитини, її бажання і нахили повинні відігравати вирішальну роль у навчальному процесі. На його думку, проект мав 4 фази: задум. планування, виконання та оцінка. Все це діти мали робити без участі вчителя. Але його друг і вчитель Джон Дьюї нещадно розкритикував цю концепцію. Головним запереченням проти неї була повна самостійність учнів. Школярі, через свою незрілість, не можуть адекватно оцінити можливість реалізації своїх задумів і неспроможні правильно втілити свої задуми в реальні рішення. Метод проектів – на думку Джона Дьюї – це спільна діяльність учителя та учнів. Координація діяльності учнів під час роботи над проектом – необхідна складова спільної роботи. Якщо вчитель націлює дітей на виявлення протиріч проблеми, через розробку плану дій для вирішення проблеми, учні зможуть збагатити власний життєвий досвід і одержати потрібні знання. Таким чином, метод проектів – це спільна діяльність учителя і учнів, спрямована на пошук вирішення проблеми, проблемної ситуації та реалізації одержаних результатів у конкретному продукті.

 Метод проектів має особливе значення для навчання англійської мови. Він надає широку можливість для формування усіх видів мовленнєвої діяльності в комплексі. Він сприяє підвищенню мотивації до вивчення англійської мови через знайомство з культурою країни, мова якої вивчається, формує інформаційну грамотність і забезпечує виховання учнів.

Метод проектів забезпечує особистісно-зорієнтоване навчання, бо він сприяє розвитку творчості, пізнавальної активності, самостійності та розкриттю прихованих талантів кожної особистості. Проектні технології спрямовані на стимулювання мотивації до навчання, інтересу учнів до нових знань, на інтелектуальний розвиток дитини через розв’язання проблем і використання набутих знань у конкретній практичній діяльності. Цей метод дозволяє будувати навчальний процес на активній основі, спираючись на цілеспрямовану діяльність учнів з урахуванням їх особистої зацікавленості в цих знаннях.

Основою методу проектів є:

а) розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів;

б) уміння орієнтуватися в інформаційному просторі;

в) уміння самостійно конструювати свої знання;

г) уміння інтегрувати свої знання з різних галузей науки;

д) уміння критично мислити.

Робота над проектом – це багаторівневий підхід до вивчення мови, що включає читання, аудіювання, говоріння і письмо. Метод проектів сприяє розвитку активного самостійного мислення школярів і орієнтує їх на спільну дослідницьку роботу. На мою думку, актуальність проектного навчання полягає в тому, що воно навчає дітей співпраці та виховує такі моральні цінності, як взаємодопомога й уміння співпереживати, формує творчі здібності й мобілізує учнів.  Метод проектів формує у дітей комунікативні навички, культуру спілкування, уміння лаконічно формулювати свої думки, толерантно ставитися до думок партнерів по спілкуванню, учить здобувати інформацію з різних джерел, обробляти її з допомогою ІКТ, створює мовне середовище, яке сприяє виникненню природної потреби в спілкуванні англійською мовою. Проектна робота – актуальна технологія, яка дозволяє учням застосувати накопичені знання з предмету. Школярі розширюють свій кругозір, кордони володіння мовою, отримують досвід від її практичного використання, навчаються слухати інших і чути та розуміти один одного під час захисту проектів. Учні працюють з комп’ютером, словниками, довідковою літературою, що надає можливість прямого контакту з автентичною мовою та джерелами інформації. Як відомо, робота над проектом – це творчий процес. Під керівництвом учителя або самостійно учні займаються пошуком вирішення певної проблеми. Для цього потрібно не лише знати англійську мову, але й володіти великим обсягом знань з інших галузей науки, комунікативними, творчими й інтелектуальними вміннями. На уроках англійської мови метод проектів може використовуватись як заключний етап при вивченні теми в рамках програми. Робота над проектом розвиває уяву та фантазію учнів, їхню самостійність, відповідальність, толерантність і творче мислення. Метод проектів орієнтований на самостійну діяльність школярів (індивідуальну, парну, групову) у відведений для неї час. Проектна технологія передбачає, насамперед, наявність проблеми, яка вимагає інтегрованих знань і пошуку шляхів її вирішення. Результати запланованої діяльності повинні бути теоретично, практично, пізнавально значущими. Використання дослідницьких підходів у проекті є наріжним каменем цього методу. Запроваджуюючи проектні технології, учителю необхідно бути обізнаним щодо пошукових і дослідницьких методів: уміти організовувати й проводити дискусії, не нав’язуюючи свою точку зору, не придушувати ініціативу учнів. Учень навчається самостійно здобувати знання і застосовувати їх для розв’язання нових пізнавальних і практичних завдань. Учні отримують комунікативні вміння, працюючи в різних групах та виконуючи різні соціальні ролі («лідер», «посередник», «виконавець»). Вони знайомляться з різними думками щодо однієї проблеми. навчаються на власному досвіді та досвіді своїх однокласників, бачать результат власної праці. Учитель є рівноправним співучасником здобуття, обробки, аналізу й подання знань школярами. Проектна діяльність – це наукова, дослідницько-пошукова, творча робота одного учня або групи дітей, що може бути запропонованою як спостереження, сценарій, твір, дослідження, комп’ютерна презентація, наукова стаття чи есе. Метою будь-якої проектної роботи є:

а) систематизація отриманих знань;

б) практичне застосування знань;

в) набуття нових, глибших знань із певної проблеми.

Проектне навчання розглядається як:

1. засіб активізації пізнавальної діяльності учнів;

2. засіб підвищення якості освітнього процесу.

Проектна діяльність є важливим аспектом освіти. Навчившись цьому методу, учні зможуть спроектувати своє майбутнє, сформувати необхідні ресурси для свідомого професійного вибору, навчитися працювати в команді, дослухатися до думок партнерів і зможуть прорахувати успіх у кар’єрному зростанні.

Проектна діяльність у початковій школі

Проектна діяльність у початковій школі успішно поєднується з дослідницькою, бо діти – спостережливі й допитливі, невтомні й старанні, справжні дослідники. Потрібно тільки використовувати ці особливості для цілеспрямованого розвитку спеціальних знань і вмінь, необхідних у проектній діяльності:

1. рефлексивні вміння;

2. пошукові вміння;

3. комунікативні вміння;

4. уміння експериментувати;

5. презентаційні вміння.

Види проектів у початковій школі можуть бути різноманітними (малюнки, ярмарок, вистава, поробки, візитка, постер, рецепт улюбленої страви, виставка, телепередача). Виконання проектів стимулює розвиток особистісних якостей дитини – самостійності, наполегливості, комунікативності, відповідальності, цілеспрямованості, працьовитості.

Проектна діяльність у основній та старшій школі

Мета застосування проектних технологій – це формування у школярів логічного мислення, розвиток комунікативних навичок іноземною мовою, уміння працювати в команді та відповідати за кінцевий результат всієї групи, вміння знаходити, аналізувати та використовувати різні джерела інформації. В основній та старшій школі проекти можуть мати форму ділової гри, твору, реклами, ток-шоу, ігрового шоу, відео ролика чи комп’ютерної презентації або квесту. Проектна робота – вид роботи (переважно в групах), метою якої є підготовка кінцевого продукту іноземною мовою – рекламної листівки, альбому, презентації. Мета цього виду діяльності – надати автономію учневі, можливість застосувати вивчену лексику та граматику, вміння та знання, здобуті під час вивчення певної теми. Проектні роботи ідеально підходять для змішаних груп, оскільки кожне завдання може бути виконане учнями, що мають різний рівень підготовки. У процесі роботи над проектом учні реально спілкуються між собою англійською мовою. Практична мета виконання певного проекту базується на вдосконаленні різних умінь і навичок. Деякі проекти вимагають більше практики усного мовлення, інші спрямовані на розвиток писемного продукування. Ще інші вимагають застосування театралізації та артистичних здібностей дітей. Одні проекти виконуються в парах чи творчих групах, інші – індивідуально. Учитель виступає координатором і помічником дітей при виконанні проектів.

Проектні технології сприяють підвищенню мотивації до вивчення іноземної мови. Діти залюбки пишуть про себе, малюють родинне дерево або свій дім, описують своїх друзів, їхні вподобання та хобі, роблять колаж про свій відпочинок, виготовляють сімейний альбом, створюють комп’ютерні презентації, знімають відео фільми. Виконуючи проекти, учні проводять невеличку дослідницьку роботу з теми, зацікавлено спілкуються з іншими, знаходять інформацію в книжках чи інтернеті, пишуть, вирізають, малюють, знімають відео ролики. Учні різного рівня мають змогу виконати проект і радіють досягнутим результатам.

Проектна діяльність має загальноосвітню цінність, оскільки сучасна програма вимагає, щоб викладання англійської мови сприяло розвитку ініціативи учнів, їхньої уяви та дисципліни, вмінню співпрацювати в команді, проведенню дослідницької діяльності.

Проектна діяльність – особистісно-зорієнтована, тому що учні готують і підбирають матеріал, який їх цікавить і , можливо, в майбутньому знадобиться їм при зустрічі з іноземцями для бесіди чи розповіді про себе, свою країну, школу чи родину. Школярі мають можливість ознайомитися з особливостями культури та традицій англомовних країн і збагатитися знаннями про життя в інших країнах світу.

Етапи реалізації проекту:

І. Підготовчий (обрання теми та визначення форми проекту).

Визначення мети та завдань.

Формування груп, розподіл обов’язків у групі.

Встановлення процедур і критерії оцінювання проекту й форми презентації.

ІІ. Пошуково-дослідницький етап.

Визначення джерел інформації.

Планування способів збирання й аналізу інформації.

Підготовка до дослідження та його планування.

Проведення дослідження.

Систематизація матеріалів відповідно до мети і жанру роботи, підбір ілюстрацій.

Обговорення альтернатив, що виникли під час виконання проекту.

ІІІ. Трансляційно-оформлювальний етап.

Попередній захист проекту.

Доопрацювання проекту з урахуванням зауважень і пропозицій.

Підготовка до публічного захисту проекту.

І V. Заключний етап.

Публічний захист проекту.

Конструктивний аналіз виконання роботи.

Оцінювання.

Захищаючи проект, учні демонструють розуміння проблеми, мети і завдань проекту. Вони вчаться планувати й здійснювати певну діяльність для розв’язання проблеми. Учні показують, як вони можуть аргументувати свої висновки, демонструють уміння брати участь у колективному аналізі й оцінюванні результатів проекту.

Отже, проектна технологія сприяє розвитку адекватної самооцінки, формуванню позитивної «Я –концепції». Проектна діяльність розвиває комунікативну та інформаційну компетентність учнів та інші соціальні навички. Це все сприяє розв’язанню профорієнтаційних завдань.

 

 Вітаємо з перемогою в ІІІ етапі Всеукраїнської учнівської предметної олімпіади з англійської мови  ученицю 11-А класу Юліану Голубничу - ІІ місце,  ученицю 10-Б класу Наталію Аношко - ІІІ місце та їх вчителів Наталію Михайлівну Макогін та Світлану Геннадіївну Гончарову!