ТРЕТЄ ЗАСІДАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ СПІЛЬНОТИ ВИКЛАДАЧІВ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ІНШОМОВНОЇ ГАЛУЗІ
Порядок денний:
1. Проектна робота з учнями як засіб підвищення мотивації до вивчення іноземної мови.
2. Позакласна робота з учнями – шлях підвищення інтересу учнів до вивчення іноземної мови.
3. Робота з обдарованими учнями. Аналіз роботи учнів у МАН.
4. Етапи формування навичок аудіювання на уроках іноземної мови.
5. Ігрові технології як головний фактор успішності в навчанні іноземної мови в початковій школі.
6. Планування проведення Тижня англійської мови.
7. Різне.
Проектна робота з учнями як засіб підвищення мотивації до вивчення іноземної мови.
Метод проектів успішно ввійшов в міжнародну педагогічну практику. Така популярність метод проектів пояснюється тим, що він дозволяє послідовно та ефективно формувати в учнів самостійність мислення, увесь спектр інтелектуальних умінь критичного та творчого мислення. Він є ефективним засобом підвищення мотивації дітей у вивченні англійської мови. В основі цього метода лежить проблема, яка розкривається у розвитку, поступово, з використанням різних інтелектуальних умінь, наукових і експериментальних методів. Це забезпечує не лише розв’язання проблеми, але й реалізацію одержаних результатів у конкретному продукті. Цей метод дозволяє учням наочно переконатися, яким чином можна застосовувати отриманий досвід, результати дослідження.
Вперше «метод проектів» було описано в книзі американського психолога і педагога Вільяма Кілпатрика. Цей дослідник вважав, що психологія дитини, її бажання і нахили повинні відігравати вирішальну роль у навчальному процесі. На його думку, проект мав 4 фази: задум. планування, виконання та оцінка. Все це діти мали робити без участі вчителя. Але його друг і вчитель Джон Дьюї нещадно розкритикував цю концепцію. Головним запереченням проти неї була повна самостійність учнів. Школярі, через свою незрілість, не можуть адекватно оцінити можливість реалізації своїх задумів і неспроможні правильно втілити свої задуми в реальні рішення. Метод проектів – на думку Джона Дьюї – це спільна діяльність учителя та учнів. Координація діяльності учнів під час роботи над проектом – необхідна складова спільної роботи. Якщо вчитель націлює дітей на виявлення протиріч проблеми, через розробку плану дій для вирішення проблеми, учні зможуть збагатити власний життєвий досвід і одержати потрібні знання. Таким чином, метод проектів – це спільна діяльність учителя і учнів, спрямована на пошук вирішення проблеми, проблемної ситуації та реалізації одержаних результатів у конкретному продукті.
Метод проектів має особливе значення для навчання англійської мови. Він надає широку можливість для формування усіх видів мовленнєвої діяльності в комплексі. Він сприяє підвищенню мотивації до вивчення англійської мови через знайомство з культурою країни, мова якої вивчається, формує інформаційну грамотність і забезпечує виховання учнів.
Метод проектів забезпечує особистісно-зорієнтоване навчання, бо він сприяє розвитку творчості, пізнавальної активності, самостійності та розкриттю прихованих талантів кожної особистості. Проектні технології спрямовані на стимулювання мотивації до навчання, інтересу учнів до нових знань, на інтелектуальний розвиток дитини через розв’язання проблем і використання набутих знань у конкретній практичній діяльності. Цей метод дозволяє будувати навчальний процес на активній основі, спираючись на цілеспрямовану діяльність учнів з урахуванням їх особистої зацікавленості в цих знаннях.
Основою методу проектів є:
а) розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів;
б) уміння орієнтуватися в інформаційному просторі;
в) уміння самостійно конструювати свої знання;
г) уміння інтегрувати свої знання з різних галузей науки;
д) уміння критично мислити.
Робота над проектом – це багаторівневий підхід до вивчення мови, що включає читання, аудіювання, говоріння і письмо. Метод проектів сприяє розвитку активного самостійного мислення школярів і орієнтує їх на спільну дослідницьку роботу. На мою думку, актуальність проектного навчання полягає в тому, що воно навчає дітей співпраці та виховує такі моральні цінності, як взаємодопомога й уміння співпереживати, формує творчі здібності й мобілізує учнів. Метод проектів формує у дітей комунікативні навички, культуру спілкування, уміння лаконічно формулювати свої думки, толерантно ставитися до думок партнерів по спілкуванню, учить здобувати інформацію з різних джерел, обробляти її з допомогою ІКТ, створює мовне середовище, яке сприяє виникненню природної потреби в спілкуванні англійською мовою. Проектна робота – актуальна технологія, яка дозволяє учням застосувати накопичені знання з предмету. Школярі розширюють свій кругозір, кордони володіння мовою, отримують досвід від її практичного використання, навчаються слухати інших і чути та розуміти один одного під час захисту проектів. Учні працюють з комп’ютером, словниками, довідковою літературою, що надає можливість прямого контакту з автентичною мовою та джерелами інформації. Як відомо, робота над проектом – це творчий процес. Під керівництвом учителя або самостійно учні займаються пошуком вирішення певної проблеми. Для цього потрібно не лише знати англійську мову, але й володіти великим обсягом знань з інших галузей науки, комунікативними, творчими й інтелектуальними вміннями. На уроках англійської мови метод проектів може використовуватись як заключний етап при вивченні теми в рамках програми. Робота над проектом розвиває уяву та фантазію учнів, їхню самостійність, відповідальність, толерантність і творче мислення. Метод проектів орієнтований на самостійну діяльність школярів (індивідуальну, парну, групову) у відведений для неї час. Проектна технологія передбачає, насамперед, наявність проблеми, яка вимагає інтегрованих знань і пошуку шляхів її вирішення. Результати запланованої діяльності повинні бути теоретично, практично, пізнавально значущими. Використання дослідницьких підходів у проекті є наріжним каменем цього методу. Запроваджуюючи проектні технології, учителю необхідно бути обізнаним щодо пошукових і дослідницьких методів: уміти організовувати й проводити дискусії, не нав’язуюючи свою точку зору, не придушувати ініціативу учнів. Учень навчається самостійно здобувати знання і застосовувати їх для розв’язання нових пізнавальних і практичних завдань. Учні отримують комунікативні вміння, працюючи в різних групах та виконуючи різні соціальні ролі («лідер», «посередник», «виконавець»). Вони знайомляться з різними думками щодо однієї проблеми. навчаються на власному досвіді та досвіді своїх однокласників, бачать результат власної праці. Учитель є рівноправним співучасником здобуття, обробки, аналізу й подання знань школярами. Проектна діяльність – це наукова, дослідницько-пошукова, творча робота одного учня або групи дітей, що може бути запропонованою як спостереження, сценарій, твір, дослідження, комп’ютерна презентація, наукова стаття чи есе. Метою будь-якої проектної роботи є:
а) систематизація отриманих знань;
б) практичне застосування знань;
в) набуття нових, глибших знань із певної проблеми.
Проектне навчання розглядається як:
засіб активізації пізнавальної діяльності учнів;
засіб підвищення якості освітнього процесу.
Проектна діяльність є важливим аспектом освіти. Навчившись цьому методу, учні зможуть спроектувати своє майбутнє, сформувати необхідні ресурси для свідомого професійного вибору, навчитися працювати в команді, дослухатися до думок партнерів і зможуть прорахувати успіх у кар’єрному зростанні.
Проектна діяльність у початковій школі
Проектна діяльність у початковій школі успішно поєднується з дослідницькою, бо діти – спостережливі й допитливі, невтомні й старанні, справжні дослідники. Потрібно тільки використовувати ці особливості для цілеспрямованого розвитку спеціальних знань і вмінь, необхідних у проектній діяльності:
рефлексивні вміння;
пошукові вміння;
комунікативні вміння;
уміння експериментувати;
презентаційні вміння.
Види проектів у початковій школі можуть бути різноманітними (малюнки, ярмарок, вистава, поробки, візитка, постер, рецепт улюбленої страви, виставка, телепередача). Виконання проектів стимулює розвиток особистісних якостей дитини – самостійності, наполегливості, комунікативності, відповідальності, цілеспрямованості, працьовитості.
Проектна діяльність у основній та старшій школі
Мета застосування проектних технологій – це формування у школярів логічного мислення, розвиток комунікативних навичок іноземною мовою, уміння працювати в команді та відповідати за кінцевий результат всієї групи, вміння знаходити, аналізувати та використовувати різні джерела інформації. В основній та старшій школі проекти можуть мати форму ділової гри, твору, реклами, ток-шоу, ігрового шоу, відео ролика чи комп’ютерної презентації або квесту. Проектна робота – вид роботи (переважно в групах), метою якої є підготовка кінцевого продукту іноземною мовою – рекламної листівки, альбому, презентації. Мета цього виду діяльності – надати автономію учневі, можливість застосувати вивчену лексику та граматику, вміння та знання, здобуті під час вивчення певної теми. Проектні роботи ідеально підходять для змішаних груп, оскільки кожне завдання може бути виконане учнями, що мають різний рівень підготовки. У процесі роботи над проектом учні реально спілкуються між собою англійською мовою. Практична мета виконання певного проекту базується на вдосконаленні різних умінь і навичок. Деякі проекти вимагають більше практики усного мовлення, інші спрямовані на розвиток писемного продукування. Ще інші вимагають застосування театралізації та артистичних здібностей дітей. Одні проекти виконуються в парах чи творчих групах, інші – індивідуально. Учитель виступає координатором і помічником дітей при виконанні проектів.
Проектні технології сприяють підвищенню мотивації до вивчення іноземної мови. Діти залюбки пишуть про себе, малюють родинне дерево або свій дім, описують своїх друзів, їхні вподобання та хобі, роблять колаж про свій відпочинок, виготовляють сімейний альбом, створюють комп’ютерні презентації, знімають відео фільми. Виконуючи проекти, учні проводять невеличку дослідницьку роботу з теми, зацікавлено спілкуються з іншими, знаходять інформацію в книжках чи інтернеті, пишуть, вирізають, малюють, знімають відео ролики. Учні різного рівня мають змогу виконати проект і радіють досягнутим результатам.
Проектна діяльність має загальноосвітню цінність, оскільки сучасна програма вимагає, щоб викладання англійської мови сприяло розвитку ініціативи учнів, їхньої уяви та дисципліни, вмінню співпрацювати в команді, проведенню дослідницької діяльності.
Проектна діяльність – особистісно-зорієнтована, тому що учні готують і підбирають матеріал, який їх цікавить і , можливо, в майбутньому знадобиться їм при зустрічі з іноземцями для бесіди чи розповіді про себе, свою країну, школу чи родину. Школярі мають можливість ознайомитися з особливостями культури та традицій англомовних країн і збагатитися знаннями про життя в інших країнах світу.
Етапи реалізації проекту:
І. Підготовчий (обрання теми та визначення форми проекту).
Визначення мети та завдань.
Формування груп, розподіл обов’язків у групі.
Встановлення процедур і критерії оцінювання проекту й форми презентації.
ІІ. Пошуково-дослідницький етап.
Визначення джерел інформації.
Планування способів збирання й аналізу інформації.
Підготовка до дослідження та його планування.
Проведення дослідження.
Систематизація матеріалів відповідно до мети і жанру роботи, підбір ілюстрацій.
Обговорення альтернатив, що виникли під час виконання проекту.
ІІІ. Трансляційно-оформлювальний етап.
Попередній захист проекту.
Доопрацювання проекту з урахуванням зауважень і пропозицій.
Підготовка до публічного захисту проекту.
І V. Заключний етап.
Публічний захист проекту.
Конструктивний аналіз виконання роботи.
Оцінювання.
Захищаючи проект, учні демонструють розуміння проблеми, мети і завдань проекту. Вони вчаться планувати й здійснювати певну діяльність для розв’язання проблеми. Учні показують, як вони можуть аргументувати свої висновки, демонструють уміння брати участь у колективному аналізі й оцінюванні результатів проекту.
Отже, проектна технологія сприяє розвитку адекватної самооцінки, формуванню позитивної «Я –концепції». Проектна діяльність розвиває комунікативну та інформаційну компетентність учнів та інші соціальні навички. Це все сприяє розв’язанню профорієнтаційних завдань.
