ТИЖДЕНЬ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Із метою популяризації вивчення англійської мови, розширення і поглиблення лінгвістичних знань, розвитку комунікативних умінь і навичок, естетичного виховання, духовного багатства учнів, у період із 9 по 13 лютого 2016 року у школі  був проведений Тиждень англійської мови.  В рамках тижня було проведено багато різноманітних заходів, які удосконалювали знання, уміння та навички, отримані на уроках англійської мови, розширювали світогляд та ерудицію учнів; розвивали їх творчі здібності, самостійність, естетичні смаки; виховували любов й шанування людей свого рідного краю і країни, мова якої вивчається, а також формували вміння концентрувати увагу, логічно викладати думки, заохочувати учнів до роботи над собою; виховувати інтерес до вивчення англійської мови.

План тижня англійської мови

Д     День тижня	Заходи	Класи
Понеділок	1.Відкриття тижня. 2.Віртуальна подорож до Британії  (презентація фільму)	8-9
Вівторок	1. Конкурс есе “ English in My Life». 2. Виставка «валентинок» «Be My Valentine!»	10-11                3-4
Cереда	1. Конкурс читців англійською  мовою. 2. Вікторина” English – Speaking Countries through Questions”	5-6   6-7
Четвер	1.Конкурс есе “ What Do You Think about Volunteering?” 2.  Конкурс колажів «The UK with My Own Eyes»	8-9   6-7
П’ятниця	1.Чемпіонат з настільних ігор англомовних країн. 2.Закриття тижня. Підведення підсумків.	5-6

о

 

о

 

Методичні рекомендації щодо особливостей проведення державної підсумкової атестації з іноземних мов у закладах загальної середньої освіти в 2020/2021 навчальному році

Державна підсумкова атестація (далі - атестація) в 2020/2021 навчальному році проводиться відповідно до Порядку проведення державної підсумкової атестації, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 07 грудня 2018 року № 1369, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 02 січня 2019 року за № 8/32979.

Атестація з іноземної мови (англійської, німецької, іспанської або французької мови відповідно до освітньої програми закладу освіти) проводиться для осіб, які завершують здобуття базової середньої освіти (у 9 класах закладів загальної середньої освіти). Іноземна мова є одним із навчальних предметів зі списку, з яких проводиться атестація (за рішенням педагогічної ради закладу освіти, затвердженим наказом керівника закладу освіти).

Атестація з іноземних мов складається з трьох частин (аудіювання, читання та використання мови) за матеріалами, підготовленими вчителем.

Звертаємо увагу на необхідності дотримання вимог щодо відповідності завдань рівням, зазначеним у державних стандартах та навчальних програмах для різних типів закладів загальної середньої освіти.

Вчитель формує завдання з трьох вищезазначених складових певного рівня відповідно до типу закладу освіти на окремому бланку. До складу матеріалів має входити: аудіозапис тексту на будь-якому електронному носії, що використовується для проведення частини аудіювання з одним післятекстовим завданням; текст для читання з одним післятекстовим завданням; текст із пропущеними словами на використання мови.

Кількість варіантів готується вчителем відповідно до кількості здобувачів освіти у класі, які виявили бажання проходити атестацію з іноземних мов, крім аудіозапису тексту та післятекстового завдання до нього. Цей текст та завдання є єдиними для всієї групи. Правильність виконання завдань оцінює вчитель відповідно до розроблених критеріїв та схеми оцінювання завдань. На виконання усіх завдань відводиться 60 хвилин.

Вимоги до складових частин атестації:

Перше завдання. Слухання тексту та виконання післятекстового завдання.

Мета - виявити рівень сформованості умінь здобувачів освіти розуміти прослухану інформацію у визначений проміжок часу для задоволення конкретних потреб, якщо мовлення чітке й повільне.

Типи аудіотекстів: записаний текст (наприклад, фрагмент радіо-програми), повідомлення (наприклад, прогноз погоди), опис (наприклад, зовнішнього вигляду), телефонні перемовини тривалістю 1-2 хвилини для закладів загальної середньої освіти та 3-4 хвилини для класів (груп) з поглибленим вивченням іноземних мов.

Теми текстів запропоновані здобувачам освіти для слухання, повинні стосуватися щоденних ситуацій спілкування і відповідати віковим особливостям та інтересам учнів 9 класів. Прослуховування тексту проводиться двічі, після чого виконується тестове завдання.

За умови, коли у школі немає технічної можливості для відтворення аудіофайлу, вчитель озвучує текст з голосу.

Форми завдань: множинний вибір з трьома варіантами відповідей, завдання із вибором відповіді вірно/невірно. Для кожного тестового завдання пропонується декілька варіантів відповідей, з яких тільки одна - правильна.

Друге завдання. Читання тексту та виконання післятекстового завдання.

Мета - виявити рівень сформованості умінь здобувачів освіти читати і розуміти тексти самостійно у визначений проміжок часу.

Типи текстів: статті із періодичних видань; листи (особисті, офіційні тощо); оголошення, реклама; розклади (розклад уроків, руху потягів тощо); меню, кулінарні рецепти; програми (телевізійні, радіо тощо); особисті нотатки, повідомлення.

Форми завдань: завдання із вибором правильної відповіді; завдання на встановлення відповідності (добір логічних пар); запитання з короткими відповідями (2-3 слова); встановлення логічного порядку простого тексту; знаходження аргументів та висновків; встановлення зв'язків між інформаційними блоками; вибір назв абзаців тексту із запропонованих назв. Для кожного тестового завдання запропоновано декілька варіантів відповідей, з яких тільки одна правильна.

Третє завдання. Використання мови. Це завдання відкритої форми з короткою відповіддю.

Мета - визначити рівень володіння лексичними, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями, що дадуть можливість учням вільно спілкуватися іноземною мовою.

Забезпечення: тексти, різні за обсягом та складністю, пов'язані із ситуаціями повсякденного спілкування.

Форми завдань: завдання із вибором однієї правильної відповіді. Завдання вважається виконаним правильно, якщо в бланку відповідей указана тільки одна правильна відповідь із чотирьох варіантів відповідей або текст із пропусками для заповнення з використанням поданих слів або словосполучень.

Відповідно до пункту 19 розділу ІІ вищезазначеного Порядку здобувачам базової середньої освіти, які в поточному або попередньому календарному році отримали сертифікат (диплом) міжнародного мовного іспиту з іноземної мови рівня А-2 і вищого рівня (для класів, які вивчають іноземну мову за рівнем стандарт) або рівня В-1 і вищого рівня (для класів із поглибленим вивченням іноземних мов), результати цих іспитів зараховуються як атестація з іноземної мови. У відповідному документі про освіту з іноземної мови виставляється оцінка за атестацію - 12 балів.

Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 12 жовтня 2020 року № 1262, зареєстрованого у Міністерстві юстиції України 20 листопада 2020 року за № 153/35436, «Деякі питання проведення в 2020/2021 навчальному році державної підсумкової атестації осіб, які здобувають загальну середню освіту», здобувачі освіти, які для проходження державної підсумкової атестації вибрали третім навчальним предметом історію України, можуть вибрати четвертим навчальним предметом іноземну мову і навпаки. Здобувачі освіти, які вибрали третім навчальним предметом одну з іноземних мов, можуть вибрати четвертим навчальним предметом іншу іноземну мову.

Для проведення атестації для учнів 11-х класів з іноземної мови у формі зовнішнього незалежного оцінювання (далі - ЗНО) у предметному тесті використовуються завдання двох рівнів складності: стандарту та профільного.

Здобувачі освіти, які бажають проходити атестацію з іноземної мови у формі ЗНО та вивчали цю іноземну мову на рівні стандарту, мають у процесі реєстрації для участі в ЗНО зазначати рівень складності завдань «стандарту» (такі учні отримують оцінку за атестацію за результатами виконання частини завдань тесту, що відповідає рівню стандарту).

Здобувачі освіти, які бажають проходити атестацію з іноземної мови у формі ЗНО та вивчали цю іноземну мову на профільному рівні - мають зазначати рівень складності завдань «профільний» (такі здобувачі освіти отримують оцінку за атестацію за результатами виконання завдань усього тесту).

Відповідно до пункту 19 розділу ІІ вищезазначеного Порядку здобувачам повної загальної середньої освіти, які в поточному або попередньому календарному році отримали сертифікат (диплом) міжнародного мовного іспиту з іноземної мови рівня В-1 і вищого рівня (для класів, які вивчають іноземну мову за рівнем стандарту або академічним рівнем) або рівня В-2 (для класів із поглибленим вивченням іноземних мов) і вищого рівня, результати цих іспитів зараховуються як атестація з іноземної мови.

У відповідному документі про освіту з іноземної мови виставляється оцінка за атестацію 12 балів.

Здобувачам освіти, які отримали міжнародний сертифікат (диплом) мовного іспиту після реєстрації для проходження атестації з іноземної мови у формі ЗНО (у період з 01 лютого по 05 березня 2021 року) і до 05 березня 2021 року не здійснили перереєстрацію, виставляється оцінка за атестацію з іноземної мови за результатами ЗНО.

Здобувачам освіти, які отримають міжнародний сертифікат (диплом) мовного іспиту рівня В-1, В-2 (і вище) у період з 05 березня до 25 травня 2021 року з англійської мови (до 24 травня - з іспанської, німецької, французької мов) і які проходитимуть атестацію з іноземної мови у формі ЗНО, у додаток до атестата про повну загальну середню освіту (за зверненням здобувача освіти) виставляється оцінка за атестацію з іноземної мови 12 балів.

Окремі здобувачі освіти, визначені вищевказаним Порядком, які здобувають загальну середню освіту, можуть пройти атестацію в закладі освіти (за умови, що вони не реєструвалися для участі в зовнішньому незалежному оцінюванні).

Для них атестація з іноземних мов проводиться у письмовій формі за трьома складовими частинами (аудіювання, читання та використання мови) за матеріалами, підготовленими вчителем.

Завдання мають відповідати Державному стандарту та навчальним програмам: для класів, які вивчають іноземну мову за рівнем стандарт на рівні В-1; для класів з поглибленим вивченням іноземних мов на рівні В-2.

Вчитель формує завдання з трьох вищезазначених складових частин відповідного рівня та відповідно до типу закладу освіти у формі білетів на окремому бланку. До складу матеріалів має входити: аудіозапис тексту на будь-якому електронному носії, що використовується для проведення частини аудіювання з одним післятекстовим завданням; текст для читання з одним післятекстовим завданням; текст із пропущеними словами на використання мови та завдання для написання письмового повідомлення.

Кількість варіантів готується вчителем відповідно до кількості здобувачів освіти, які виявили бажання проходити державну підсумкову атестацію.

Основні вимоги до складових державної підсумкової атестації.

Перше завдання. Слухання тексту та виконання післятекстового завдання.

Мета - виявити рівень сформованості умінь здобувачів освіти розуміти прослухану інформацію у визначений проміжок часу для задоволення конкретних потреб, якщо мовлення чітке й повільне.

Типи аудіотекстів: записаний текст (наприклад, фрагмент радіо-програми), повідомлення (наприклад, прогноз погоди), опис (наприклад, зовнішнього вигляду), телефонні перемовини тривалістю 2-3 хвилини для класів (груп), які вивчають іноземну мову за рівнем стандарт, та 3-4 хвилини для класів (груп) з поглибленим вивченням іноземних мов.

Теми текстів, запропоновані здобувачам освіти для слухання, повинні стосуватися щоденних ситуацій спілкування і відповідати віковим особливостям та інтересам здобувачів освіти 11 класів. Прослуховування тексту проводиться двічі, після чого виконується тестове завдання.

За умови, коли у школі немає технічної можливості для відтворення аудіофайлу, вчитель озвучує текст з голосу.

Форми завдань: множинний вибір з трьома варіантами відповідей, завдання із вибором відповіді вірно/невірно. Для кожного тестового завдання пропонується декілька варіантів відповідей, з яких тільки одна - правильна.

Друге завдання. Читання тексту та виконання післятекстового завдання.

Мета - виявити рівень сформованості умінь учнів читати і самостійно розуміти автентичні тексти у визначений проміжок часу.

Типи текстів: статті із періодичних видань; листи (особисті, офіційні тощо); оголошення, реклама; розклади (розклад уроків, руху поїздів тощо); меню, кулінарні рецепти; програми (телевізійні, радіо, тощо); особисті нотатки, повідомлення.

Форми завдань: завдання із вибором правильної відповіді; завдання на встановлення відповідності (добір логічних пар); запитання з короткими відповідями (2-3 слова); встановлення логічного порядку простого тексту; знаходження аргументів та висновків; встановлення зв'язків між інформаційними блоками; вибір назв абзаців тексту із запропонованих назв.

Різниця між рівнями забезпечується двома основними підходами: шляхом підбору автентичних текстів (основні ознаки - відображення реалій справжнього життя, обізнаність із життєвими ситуаціями, наявність контексту як елементу, що вносить ясність у ситуацію) та стосуються відповідних сфер; підбору завдань за складністю з огляду на критерії (лінгвістична складність; тип тексту; структура дискурсу (усне чи писемне мовлення); матеріальне забезпечення, обсяг тексту, врахування інтересів того, хто вивчає мову (інтеракційна автентичність). Тексти мають відображати реалії життя у країнах, мова яких вивчалась.

Здобувачі освіти відповідно до типу закладу освіти, у якому вони навчаються, повинні вміти: виділяти загальну інформацію із документів, що використовуються в повсякденному спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню, тощо); виділяти загальну та детальну інформацію із документів, що використовуються в повсякденному житті (оголошення, проспекти, меню, розклад руху поїздів тощо); виділяти детальну інформацію про осіб, факти, події тощо; розрізняти фактографічну інформацію і враження; виділяти точну та детальну інформацію в текстах, що стосується повсякденного життя, написаних розмовною мовою; розуміти точки зору авторів на конкретні та абстрактні теми в статтях та доповідях; розуміти абстрактні та складні тексти, уривки з літературних творів та спеціальної літератури; розуміти структуру тексту, розпізнавати зв'язки між частинами тексту.

Третє завдання. Використання мови. Це завдання відкритої форми з короткою відповіддю. Мета - визначення рівня володіння лексичними, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями, що показують рівень спілкування іноземною мовою.

Форми завдань: тексти із пропусками для заповнення. Здобувачі освіти заповнюють пропуски в тексті, використовуючи подані слова або словосполучення.

Забезпечення: тексти, різні за обсягом та складністю. Завдання мають бути пов'язані із ситуаціями спілкування в контексті дійсності та життя у країнах, мова яких вивчалась.

Перевіряється здатність ідентифікувати та з вибирати правильні формулювання для вживання в мові лексичних та граматичних конструкцій у процесі спілкування.

Писемне мовлення. Мета - визначення рівня сформованості навичок та вмінь, необхідних для вирішення на письмі комунікативних завдань, що пов'язані із повсякденним життям.

Запропоновані завдання: створення текстів на основі конкретної ситуації і підказок, як то: письмових підказок (повідомлень, листів, оголошень, реклами тощо); візуальних підказок (картинок, фотографій, таблиць, схем, тощо).

Здобувачі освіти відповідно до типу закладу освіти, у якому вони навчаються, повинні вміти: передати привітання та використовувати звороти ввічливості, володіючи мінімумом лінгвістичної інформації; використовувати весь спектр форм ввічливості (подяка, вибачення, поздоровлення із успіхами, побажання здоров'я, прощання, побажання видужання); заповнювати прості формуляри; описувати свою особисту ситуацію або стан справ у сім'ї в короткому тексті з опорою на прості питання; передати особисте повідомлення у вигляді записки довільної форми; передавати особисту інформацію в короткому листі відповідного зразка або в довільній формі, в електронному листі з тим, щоб подякувати, висловити жаль з якогось приводу, відмовитися від замовлення, вибачитися; переписати інформацію із телефонної книги, розкладу руху, із оголошення; передавати прості ділові повідомлення (зустріч із точним визначенням часу та місця тощо); написати короткий текст про свій стан справ та ситуацію в сім'ї, подію, особистий план на майбутнє.

Кількість білетів добирається вчителем за чисельністю здобувачів освіти, які виявили бажання проходити атестацію. Час, відведений на виконання усіх завдань, 90 хвилин.

Матеріали атестації для базової середньої освіти та повної загальної середньої освіти можна добирати із джерел, що знаходяться у відкритому доступі.

 

  План тижня іноземних мов

Д     День тижня	Заходи	Класи
Понеділок	1.Відкриття тижня. 2.Віртуальна подорож до Британії  (презентація фільму)	8-9
Вівторок	1. Конкурс есе “ English in My Life». 2. Виставка «валентинок» «Be My Valentine!»	10-11                3-4
Cереда	1. Конкурс читців англійською та німецькою мовами. 2. Вікторина” English – Speaking Countries through Questions” 3. Конкурс колажів «The UK with My Own Eyes»	5-6       6-7           5-10
Четвер	1.Конкурс есе “ What Do You Think about Volunteering?” 2. Віртуальна подорож до Берліну «Willkommen in Berlin».	8-9               7-8
П’ятниця	1.Чемпіонат з настільних ігор англомовних країн. 2.Закриття тижня. Підведення підсумків.	5-6

 

Аналіз роботи шкільного МО вчителів іноземних мов за 2019-2020 навчальний рік

У складі методичного об’єднання вчителів іноземних мов працюють 6 вчителів,  1 з яких має вищу кваліфікаційну категорію та звання «учитель-методист» (Гончарова С.Г).,     2 вчителі вищу категорію та звання “старший учитель” (Макогін Н.М., Онопа І.А.), 1 вчитель вищої категорії ( Чучко Л.М. ), 2 вчителі – І категорії (  Тетьора Ю.П., Олексенко Є. Г.  ).

У навчальному році методоб'єднання працювало над методичною проблемою: «Формування життєвої компетентності випускника   як основи успіху та самоудосконалення» згідно плану методичної роботи школи.

  Пріоритетними напрямками роботи було:

·         удосконалення змісту форм і методів навчання, розвиток педагогічної та професійної майстерності;

·     інформаційне забезпечення з питань педагогіки, психології; досягнення науки і техніки, передового педагогічного досвіду;

·           грунтовне вивчення та практична реалізація програм і підручників;

·        систематична інформація про нові методичні рекомендації; публікації щодо змісту навчально-виховної роботи;

·           впровадження в практику окремих методик, передового педагогічного досвіду.

   Вчителі працювали згідно затвердженого плану методичної роботи методоб'єднання. Було проведено  5 засідань, на яких опрацьовувалися основні нормативні документи Міністерства освіти і науки України; заходи, спрямовані на зростання педагогічної  майстерності.

Вивчення іноземних мов в 2019-2020 н.р. здійснювалося за такими програмами:        «Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 1-4 класи», К., 2016 р.;

«Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 5-9 класи»,  К., 2017 р.;

«Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 10-11 класи», К., 2017 р.;

«Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Друга іноземна мова 5-11 класи», К., 2017 р.

 Нова українська школа буде успішна, якщо в неї прийде успішний вчитель. До дітей має прийти  людина, яка може вести за собою, яка любить свій предмет, яка його фахово викладає. Успішне вирішення завдань сучасної освіти безпосередньо пов’язане з удосконаленням підготовки та професійним розвитком учителя.

Тому вчителі іноземних мов   постійно працюють над підвищенням своєї професійної майстерності: вчасно проходять курси перепідготовки, беруть активну участь у роботі шкільного,міського,обласного методоб’єднань, семінарах ,тренінгах, вебінарах в режимі онлайн.

 На базі нашої школи відбувся семінар-тренінг з підготовки до роботи в умовах Нової української школи для вчителів англійської мови. Методист ЧОІПОПП Тетяна Геннадіївна Пахомова ознайомила учасників з особливостями викладання англійської мови в класах НУШ, змінами в навчальних програмах, психо-фізіологічними характеристиками молодших школярів. Цікавими були практичні заняття,де вчителям були запропоновані сучасні форми і методи навчання учнів.

Цікавим та інноваційним засобом самоосвітньої діяльності вчителів іноземних мов є навчальні онлайн платформи. Комп’ютерні програми відкривають широкі можливості для вдосконалення процесу навчання, викладання, опанування іноземною мовою, що відбувається за умови постійної активної взаємодії всіх учасників. Ми використовуємо онайн платформи Британської  Ради, студії онлайн-освіти EdErа. В минулому навчальному році всі вчителі іноземних мов нашої школи пройшли  курси на онлайн платформі Британської  Ради, на яких ознайомилися з навчальними програмами НУШ та Кембриджською шкалою життєвих компетентностей (5 год),за що отримали сертифікати.

 Наші вчителі узагальнюють і поширюють свій педагогічний досвід, проводячи майстер-класи для своїх колег. Так, на базі нашої школи 28 лютого  відбувся семінар учителів англійської мови закладів загальної середньої освіти Кам'янської міської ради. Тема семінару: Навички 21 століття. Формування комунікативної компетентності засобами інтерактивних технологій на уроках англійської мови.

Вчителька Онопа Ірина Анатоліївна провела майстер-клас. Вона ознайомила колег з інтерактивними формами і методами навчання для формування комунікативної компетентності учнів, поділилася своїм досвідом роботи над навчально-методичним питанням.

 Постійно працювали вчителі з обдарованими учнями, залучаючи їх до участі у позакласній роботі, предметних олімпіадах та роботі МАН.
   Наші учні показали гарні результати у районному етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з англійської мови:

Кондратьєва Світлана 11-Б  2-е місце в. Чучко Л.М.

Могилка Богдана 10 кл 3-е місце  вч.Чучко Л.М.

Манько Богдан 9-А 2-е місце, Снігур Анастасія 3-е місце вч. Тетьора Ю.П.

Ткаченко Зеновія, 8-А 1-е місце, Семенько Діана 8-А, 2-е місце, вч. Макогін Н.М.

З німецької мови:

Новоселецька Анастасія 8-А, 2-е місце,Труфкіна Анастасія,9-А, 2-е місце вч. Онопа І.А. 

 Учениця 11-Б класу Світлана Кондратьева  зайняла І місце у районному етапі конкурсу захисту робіт МАН та представляла свою роботу в обласному етапі ,де зайняла ІІІ місце –наукові керівники С.Г.Гончарова та І.А.Онопа

 

Учні нашої школи прийняли участь у конкурсі «Гринвіч», який відбувся 11 грудня  і одержали золоті, срібні та бронзові сертифікати (координатор Гончарова).

Цікаво і змістовно проходив тиждень англійської мови. Учнів залучали до країнознавчих вікторин, віртуальних подорожей, конкурсів есе, колажів, а самі наймолодші-першокласники мали чудову нагоду показати свої знання англійського алфавіту,виготовляючи літери з різних підручних матеріалів. Цікавим також було оформлення Стіни щастя, де діти мали змогу висловити своє бачення щастя і зробити це англійською мовою.

В умовах дистанційного навчання  виконання навчальних програм з англійської  та німецької мов  забезпечувалось шляхом використання наступних форм дистанційної комунікації :

1.Сайт школи (розділ "Класні сторінки”);

2. Навчальна платформа Google Classroom;

3. Оnline спілкування (Viber), електронне листування для обміну навчальними матеріалами, завданнями та для надання консультацій щодо їх виконання;

4.Спілкування по телефону для надання консультацій батькам та учням.

 Теоретичний, граматичний  матеріал закріплювався  за допомогою підручників, зошитів з граматики, ,відеоуроків та  інтернет-ресурсів, які надсилалися  учням в Google Classroom або у Viber  для учнів , які не мали  технічних можливостей працювати у Google Classroom.

Завдання  надавалися  систематично, завдання відповідали  тематично-поурочному плануванню.

Контроль виконання завдання проводився систематично.

 Проводилися  всі заплановані контрольні роботи, 4 види контролю: контроль читання, аудіювання, письма та говоріння (шляхом надання письмових відповідей на запитання, вибору відповідних розмовних виразів тощо).

Програму під час дистанційного навчання було виконано.

 

                          

Англійська мова входить у трійку найпоширеніших мов світу. За допомогою неї спілкується третина світу. Всього налічується 24 діалектних звучання. Англійська мова є популярною у Сполучених Штатах Америки, Ірландії, Канаді, на Мальті, в Австралії, Новій Зеландії.                       Англійська — узаконена основна мова ООН. За статистикою, в календарі є шість святкових днів, по кожній робочій мові ООН. Метою свята є зміцнення традиції багатомовності в усьому світі.

Історія

Свято було засноване 23 квітня 2010 року за ініціативи Департаменту громадської інформації ООН. Ця мова була обрана не випадково. За допомогою неї працює система урядових органів. На сьогоднішній день англійська мова є робочою у Раді Безпеки, головного секретаріату ООН.                                           Дату встановили згідно з історичним початком поширення англійської мови в усьому світі. А популярною вона стала тоді, коли вийшли перші легендарні твори Вільяма Шекспіра, що прославилися на весь світ. Для того щоб ознайомитися з творінням Шекспіра багато книгоманів спеціально вивчили англійську мову. Особливо це стосувалося вірних шанувальників, які бажають знати творчість Шекспіра виключно в оригіналі. Такі твори залишили величезний відбиток на англійській культурі: «Ромео і Джульєтта», «Гамлет», «Отелло», «Король Лір».                                                                                                            23 квітня — день народження великого національного письменника і драматурга Вільяма Шекспіра.

Традиції

В цей день секретаріат Організації Об'єднаних Націй проводить міжусобні заходи, а саме, круглі столи, міжнародні конференції.                                            У всьому світі в цей день організовуються культурно-розважальні заходи. Для всіх бажаючих проводяться відкриті уроки англійської та особисті зустрічі з носіями даної мови для дружнього спілкування.

СЕМІНАР УЧИТЕЛІВ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

28 лютого на базі нашої школи відбувся семінар учителів англійської мови закладів загальної середньої освіти Кам'янської міської ради.Тема семінару: Навички 21 століття.Формування комунікативної компетентності засобами інтерактивних технологій на уроках англійської мови.

Вчителька Онопа Ірина Анатоліївна провела майстер-клас. Вона ознайомила колег з інтерактивними формами і методами навчання для формування комунікативної компетентності учнів, поділилася своїм досвідом роботи над навчально-методичним питанням. 

Голова міського методичного обєднання Галата Людмила Володимирівна розповіла про впровадження інноваційних педагогічних технологій та їх значення для формування  позитивної мотивації навчання.

 Методист відділу ОКМС Юрченко Наталія Вікторівна підвела підсумок проведення семінару. 

Семінар пройшов у дружній невимушеній атмосфері.