План роботи шкільного методичного об’єднання вчителів іноземних мов на 2018-2019 н. р.

Заходи,  спрямовані на зростання педагогічної майстерності	Дата
Засідання перше 1.     Аналіз роботи методичного об’єднання за 2017-2018 н. р. та обговорення плану роботи на 2018-2019 н. р. 2.     Особливості викладання іноземних мов у 2018-2019 навчальному році. Опрацювання методичних рекомендацій. Зміни у програмі викладання англійської мови у початкових класах в умовах НУШ. 3.     Опрацювання пояснювальної записки до сучасної програми викладання іноземної мови в школі. 4.     Підготовка учнів до участі в І та ІІ етапах предметних олімпіад з англійської та німецької мов, роботи в МАН. 5.     Вимоги до ведення шкільної документації. 6.   Різне.	серпень
Засідання друге 1.     Розвиток вмінь та навичок  21 століття на уроках іноземних мов. 2.     Про участь учнів у конкурсах “Гринвіч”, “Орлятко”, “Пазл”. 3.     Сучасні методи викладання іноземної мови в школі. Диференціація та індивідуалізація як один із способів підвищення якості навчання. 4.     Сучасні форми контролю навчальних компетенцій учнів. 5.     Використання інноваційних технологій на уроках іноземної мови. 6.     Відвідування уроку з використанням передових педагогічних технологій. 7.  Різне.	листопад
Засідання третє 1.     Робота з обдарованими учнями. Аналіз участі учнів в І та ІІ етапах Всеукраїнських предметних олімпіад з англійської та німецької мов. 2.     Проектна робота з учнями як засіб підвищення мотивації до вивчення іноземної мови. 3.     Етапи формування навичок аудіювання на уроках іноземної мови. 4.     Міжпредметні зв’язки на уроках іноземної мови. Використання автентичних матеріалів як невід’ємна складова частина успішного оволодіння іноземною мовою. 5.     Планування проведення Тижня англійської мови.  6.  Різне.	лютий
Засідання четверте 1.     Розвиток пізнавальної активності учнів у процесі вивчення іноземної мови. 2.     Використання ігрових форм навчання як одного із засобів розвитку пізнавальної активності учнів. 3.     Вмотивованість вивчення іноземної мови та її роль в організації ефективного навчання. 4.     Про стан підготовки учнів 9-х класів до ДПА та       учнів 11-х класів до ЗНО. 5.     Звіт про виконання плану роботи  методоб’єднання  та завдання на наступний навчальний рік. 6.     Про організацію роботи шкільного літнього мовного табору. 7.     Різне.	травень

Аналіз роботи шкільного МО вчителів іноземних мов                                                                                                                                                                                                                                                                   за 2017-2018 навчальний рік 

 У складі методичного об’єднання вчителів іноземних мов працюють 6 вчителів,  2 з яких мають вищу кваліфікаційну категорію та звання «старший учитель» (Гончарова С.Г.,Макогін Н.М.),   2 вчителі вищої категорії ( Онопа  І.А.,Чучко Л.М. ), 1 вчитель – І категорії (  Тетьора Ю.П.),  1 вчитель –спеціаліст  (Олексенко Є. Г. )

  У навчальному році методоб'єднання працювало над методичною проблемою «Формування життєвої компетентності випускника   як основи успіху та самоудосконалення» згідно плану методичної роботи школи.

  Пріоритетними напрямками роботи було:

·         удосконалення змісту форм і методів навчання, розвиток педагогічної та професійної майстерності;

·     інформаційне забезпечення з питань педагогіки, психології; досягнення науки і техніки, передового педагогічного досвіду;

·           грунтовне вивчення та практична реалізація програм і підручників;

·        систематична інформація про нові методичні рекомендації; публікації щодо змісту навчально-виховної роботи;

·           впровадження в практику окремих методик, передового педагогічного досвіду.

   Вчителі працювали згідно затвердженого плану методичної роботи методоб'єднання. Було проведено  5 засідань, на яких опрацьовувалися основні нормативні документи Міністерства освіти і науки України; заходи, спрямовані на зростання педагогічної

майстерності.

Вивчення іноземних мов в 2017-2018 н.р. здійснювалося за такими програмами:

«Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 1-4 класи», К., 2016 р.;

«Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 5-9 класи»,  К., 2017 р.;

«Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 10-11 класи», К., 2017 р.;

«Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Друга іноземна мова 5-11 класи», К., 2017 р.

Найефективнішою формою використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальному процесі, є їх включення до складу програмно-методичних комплексів, тобто використання програмних засобів разом із супроводжуючими друкованими матеріалами, призначеними для  вчителя, а також для  учнів.Тому вчителі продовжили роботу з навчально-методичними комплексами “New Challengers “,”New Success”, “Family and Friends”,”Round up”, ” Get-200”.
. Учні мали змогу формувати всі види мовленнєвої діяльності, користуючись навчальними комп’ютерними програмами.

 Самоосвітня робота вчителів була спрямована на вивчення,активізацію ,формування та розвиток ключових компетентностей учнів та шляхи здійснення компетентнісного підходу в процесі викладання англійської мови в школі. Так, вчитель Гончарова С. Г.працювала над впровадженням інноваційних педагогічних технологій для забезпечення креативного розвитку учнів  . На своїх уроках вчителька використовувала навчальні завдання, які б найбільше сприяли розвитку креативного мислення, інтересу до навчання.
   Вчитель Макогін Н.М. працювала над проблемою формування комунікативних компетенцій учнів засобами інтерактивних та інформаційних технологій. На уроках Наталія Михайлівна старалась забезпечувати максимальну відповідність змісту програмового матеріалу розумового розвитку учня; застосовувала різноманітні види навчальної діяльності.
   Онопа І.А. застосовувала різні види навчальних ігор як засіб оволодіння комунікативними компетенціями. На її уроках діти висловлюють свою точку зору, використовуючи вивчену лексику. Вона навчає дітей слухати співрозмовника, допомагати йому.
   Над проблемою інтерактивних форм і методів навчання на початковому етапі працювала Чучко Л.М. На своїх уроках вчителька застосовувала технологію колективного обговорення, організовувала роботу творчого характеру, створювала сприятливі умови для виявлення активності і самостійності учнів.
   Вчителька Тетьора Ю.П. працювала над підвищенням творчого потенціалу учнів на уроках іноземної мови. Вона пов’язувала зміст кожного уроку з особистим досвідом учня.
   Над розвитком комунікативних навичок учнів працювала  Олексенко Є.Г. На своїх уроках вона створювала такі ситуації, у яких спілкування було б природнім і в яких учні могли б вживати у реальному спілкуванні все те, що вони вивчили.

 Вчителі іноземних мов постійно працюють над підвищенням своєї педагогічної майстерності:вчасно проходять курси перепідготовки, беруть активну участь у роботі шкільного,районного,обласного методоб’єднань,семінарах ,тренінгах.

Взяли участь у  семінарі  для учителів області  з участю видавництва Кембріджского університету та  Єкзаменаційного департаменту Кембріджського університету , тренінгу  з теми «Набуття компетентностей 21 століття учнями на уроках іноземної мови» з участю  Кріса Кербі, міжнародного експерта з викладання та навчання англійської мови як іноземної, представника видавництва Pearson, семінарі «Планування сучасного уроку німецької мови», семінарі Гете-інституту “Школи майбутнього”, семінарі  Гете-інституту “Підготовка учнів до олімпіади з німецької мови”, тренінгу Гете-інституту “Тренування навиків аудіювання”

На базі нашої школи відбувся міський семінар вчителів англійської мови. Наталія Михайлівна Макогін та Людмила Михайлівна Чучко показали майстер-клас "Розвиток лексичних компетенцій учнів шляхом використання ігрових форм роботи".

Готувалися наші вчителі до роботи у перших класах НУШ. Макогін Н. М. та Чучко Л. М. пройшли онлайн-курс для вчителів початкової школи та одержали сертифікати,  навчалися  під час семінару-тренінгу для вчителів англійської мови, які будуть викладати у 1-их класах, який проходив з 25 по 27 червня.

Вчителі Гончарова С.Г., Макогін Н.М., Чучко Л.М. взяли участь у конкурсі  на кращу серію цифрових ресурсів та створили серію цифрових ресурсів “Learn and Play”.

 Постійно працювали вчителі з обдарованими учнями, залучаючи їх до участі у позакласній роботі, предметних олімпіадах та роботі МАН.
   Наші учні показали гарні результати у районному етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з англійської мови:

РАДМІЛА БУДЯК- I МІСЦЕ - 11-Б КЛАС- ВЧ. Н.М.МАКОГІН
КАРІНА БАНДУРА -II МІСЦЕ -10-Б КЛАС - ВЧ. С. Г. ГОНЧАРОВА
ЮЛІЯ СТАЩУК III МІСЦЕ - 11-Б КЛАС -ВЧ. Н. М. МАКОГІН
АЛІНА КИСЛЕНКО -III МІСЦЕ - 10-Б КЛАС - ВЧ. С. Г. ГОНЧАРОВА
СВІТЛАНА КОНДРАТЬЄВА -III МІСЦЕ - 9-Б КЛАС -ВЧ. Л. М. ЧУЧКО

            з німецької мови:

РАДМІЛА  БУДЯК -I МІСЦЕ - 11-Б КЛАС - ВЧ. І. А. ОНОПА

Учениця 11-А класу Будяк Радміла взяла участь в обласному етапі олімпіади з німецької мови та зайняла ІІІ місце –вч. Онопа І.А.

Учениця 9 –А класу Левенець Анна  зайняла І місце у районному етапі конкурсу захисту робіт МАН та представляла свою роботу в обласному етапі –вч.Олексенко Є.Г., Тетьора Ю.П.

 Учні нашої школи прийняли участь у конкурсі «Гринвіч» і одержали золоті, срібні та бронзові сертифікати (координатор Гончарова С.Г.).

Активну участь взяли наші учні в інтернет-олімпіаді з англійської мови від освітнього проекту На урок. 75 учнів 3-11 класів показали гарні знання та одержали дипломи переможців та сертифікати учасників.

Залучали учнів до полікультурного діалогу через участь у проекті Mystery Skype.

Учасник не тільки розвивали свої навички аудіювання, а й застосовували знання,здобуті на уроках географії,історії, відгадуючи країну Skype-партнерліів.

Цікаво і змістовно проходив тиждень англійської мови.Учнів залучали до країнознавчих вікторин,віртуальних подорожей,конкурсів есе,колажів,а самі наймолодші-першокласники мали чудову нагоду показати свої знання англійського алфавіту,виготовляючи літери з різних підручних матеріалів

Закінчився тиждень чудовим дійством Flower Fest.

 В червні у школі працював літній англомовний табір. .Метою діяльності  табору було удосконалення навиків спілкування англійською мовою,розвиток соціокультурних компетенцій, виховання в учнів здорового способу життя,вміння працювати в колективі.  Учні 5 класів мали змогу не тільки відпочити,а й застосувати на практиці ті знання з англійської мови,які вони одержали на уроках.

Результати ЗНО

В 2017-2018 н.р. ЗНО з англійської мови здавали 8 учнів нашої школи, що становить 24% від загальної кількості.Бали достатнього рівня одержали 5 учнів-62,5%  ,середнього рівня-3учні- 37,5 %.Підтвердили свої оцінки 2 учні,що становить 25%.Для порівняння в 2016-2017 н.р. здавало 9 учнів-40,9% від загальної кількості .    Бали достатнього рівня 7 учнів-77,78%

середнього рівня2 учні-22,22%. Підтвердили свої оцінки 3 учні-33,33%.

Висновки:

1.     активізувати свою роботу по підготовці учнів до ЗНО шляхом підвищення ефективності уроків,використання додаткових посібників, інтернет-ресурсів;

2.     формувати в учнів вміння проходити випробування в тестовому режимі;

3.     практикувати виконання завдань минулих років,аналізувати помилки;

4.     об’єктивно підходити до оцінювання навчальних досягнень учнів;

5.     проводити роботу стосовно вибору предметів до здачі ЗНО.

Орієнтовні вимоги до змісту атестаційних завдань для проведення державної підсумкової атестації учнів (вихованців)у системі загальної середньої освіти у 2017/2018 навчальному році

Іноземні мови

Атестація  з іноземних мов проводиться у письмовій формі і складається з трьох частин (читання, використання мови та письмове повідомлення) за матеріалами, підготовленими вчителем.

При цьому необхідно дотримуватися основних вимог щодо підготовки завдань, насамперед - відповідності завдань рівням зазначених у державних стандартах та навчальних  програмах для загальноосвітніх навчальних закладів: рівень А2+; для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов  рівень В1.

Матеріали повинні забезпечити виявлення рівня сформованості в учнів умінь за двома видами мовленнєвої діяльності та виявляти рівень володіння учнем (ученицею) іноземною мовою.

Вчитель формує завдання  з трьох вищезазначених  складових відповідного рівня  відповідно до типу навчального закладу на окремому бланку. До складу матеріалів має входити: текст для читання з одним післятекстовим завданням; текст із пропущеними словами на використання мови та одного завдання для написання письмового повідомлення.

Кількість варіантів готується вчителем відповідно до кількості учнів у класі, які виявили бажання проходити атестацію з іноземних мов. Кожен (кожна) учень (учениця) отримує окремий варіант. Правильність виконання завдань  оцінює вчитель відповідно до критеріїв та схеми оцінювання завдань. На виконання усіх завдань відводиться одна астрономічна година.

Вимоги до складових частин  атестації.

Перше завдання – читання  тексту та виконання післятекстового завдання. Мета – виявити рівень  сформованості умінь учнів читати і розуміти тексти самостійно, у визначений проміжок часу.

Типи текстів: статті із періодичних видань; листи (особисті, офіційні тощо); оголошення, реклама; розклади (розклад уроків, руху поїздів тощо); меню, кулінарні рецепти; програми (телевізійні, радіо тощо); особисті нотатки, повідомлення.

Форми завдань: завдання із вибором правильної відповіді; завдання на встановлення відповідності (добір логічних пар);  запитання з короткими відповідями (2-3 слова);  встановлення логічного порядку простого тексту;  знаходження аргументів та висновків;  встановлення зв’язків між інформаційними блоками; вибір назв абзаців тексту із запропонованих назв. Для кожного тестового завдання запропоновано декілька варіантів відповідей, з яких тільки одна правильна. Завдання вважається виконаним правильно, якщо в бланку відповідей указана тільки одна літера, якою позначена правильна відповідь.

Друге завдання – використання мови.  Це завдання відкритої форми з короткою відповіддю. Мета – визначити рівень володіння лексичними, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями, що дадуть можливість учням вільно спілкуватися іноземною мовою.

Забезпечення: тексти різні за обсягом та складністю, пов’язані із ситуаціями спілкування в контексті дійсності та життя у країнах, мова яких вивчається.

Форми завдань: завдання із вибором однієї правильної відповіді. Завдання полягає у тому, щоб учень (учениця) вибрав(-ла) одну правильну відповідь із чотирьох варіантів відповідей; текст із пропусками для заповнення. Учень (учениця) має заповнити пропуски в тексті, використовуючи подані слова або словосполучення. Таке завдання вважається виконаним правильно, якщо в бланку відповідей записана одна правильна відповідь.

Третє завдання – писемне мовлення. Мета – визначити рівень сформованості в учнів навичок та вмінь необхідних для вирішення на письмі комунікативних завдань, що пов’язані із повсякденним життям.

Запропоновані завдання: письмові - супроводжуються спеціальними поясненнями, які визначають про що саме учні повинні написати. Від учнів вимагається створити тексти на основі конкретної ситуації і направляючих вказівок: письмових підказок (повідомлень, листів, оголошень, реклами тощо); візуальних підказок (картинок, фотографій, таблиць, схем тощо). Таке завдання вважається виконаним правильно, якщо учень надав запис завдання без граматичних та лексичних помилок.

    ОБЛАСНИЙ КОНКУРС ЧИТЦІВ             ПОЕЗІЇ ГЕНРІХА ГЕЙНЕ

В  рамках  україно-німецького року мов,   з метою популяризації поезії Генріха Гейне та  підвищення мотивації школярів до вивчення німецької мови   протягом  січня-лютого  2018 року проведено  конкурс читців поезії Генріха Гейне серед учнів 8 - 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів Черкаської  області.

Учениця нашої школи Олександра Прокаєва взяла участь у конкурсі та одержала подяку  

(вч. І.А.Онопа)

                                  Taras Shevchenko 

Taras Shevchenko, born 9 March 1814 in Moryntsi, Kyiv gubernia, died 10 March 1861 in St. Petersburg, Russia, Artist, poet, and national bard of Ukraine.

Born a serf, Shevchenko was orphaned in his early teens and grew up in poverty and misery. He was taught to read by the village precentor and was often beaten for "wasting time" on drawing, for which he had an innate talent. At the age of 14 he was taken by his owner, P. Engelhardt, to serve as a houseboy, and traveled extensively with him, first to Vilnius and then to St. Petersburg. Engelhardt noticed Shevchenko's artistic talent and apprenticed him to the painter V. Shiriaev for four years. During that period he met his compatriots I. Soshenko, Ye. Hrebinka, V. Hryhorovych, and O. Venitslavov. Through them he met the Russian painter K. Briullov, whose portrait of the Russian poet V. Zhukovsky was disposed of in a lottery, the proceeds of which were used to buy Shevchenko's freedom from Engelhardt in 1838.

Shevchenko enrolled in the Academy of Fine Arts in St. Petersburg and pursued his art studies as well as his general education. In 1840 he published his first collection of poems, "Kobzar". It was followed by the epic poem "Haidamaky" (1841) and the ballad "Hamaliia" (1844). In the 1840s Shevchenko visited Ukraine three times. Those visits made a profound impact on him. He was, furthermore, struck by the ravaged state of Ukraine.

After graduating from the Academy (1845) he became a member of the Kyiv Archeographic Commission. That position gave rise to extensive travels during which he sketched a lot, and wrote some of his most satirical and politically subversive poems ("Dream", "Caucasus" and others).

In 1846 Shevchenko came to Kyiv and joined the secret Cyril and Methodius Brotherhood. A denunciation resulted in the arrest of the members of the brotherhood. Shevchenko was arrested in 1847 and sent as a private to the Orenburg special corps in a remote area of the Caspian Sea. Tsar Nickolas I himself initiated the sentencing order preventing the prisoner from writing and painting. But Shevchenko managed to continue doing both. .

Shevchenko was released in 1857 but he was not allowed to live in Ukraine. He lived in St. Petersburg and was buried there, but two months afterward his remains were transferred to the Chernecha Hill near Kaniv. Ukraine.

Shevchenko has a uniquely important place in Ukrainian history. He created the conditions that allowed the transformation of the Ukrainian literature into a fully functional modern literature. His influence on the Ukrainian political thought and his role as an inspirer of a modern democratic ideal of renewed Ukrainian statehood are without parallel. His poetry contributed greatly to the evolution of national consciousness among the Ukrainian intelligentsia and people, and his influence on various facets of cultural and national life is felt to this day.

Shevchenko's literary output consists of one middle-sized collection of poetry ("Kobzar"); the drama "Nazar Stodolia"; two dramatic fragments; nine novelettes; and over 250 letters.

Although Shevchenko is seen mainly as a poet, he was also a highly accomplished artist. There are 835 works extant from that domain of his creativity. Another 270 are known but have been lost. Shevchenko painted over 150 portraits, 43 of them are self-portraits. He also painted numerous landscapes which recorded the architectural monuments of Ukraine. He was also very proficient in watercolor, aquatint, and etching.

28 лютого в нашій  школі відбувся міський семінар вчителів англійської мови.

 Наталія Михайлівна Макогін та Людмила Михайлівна Чучко показали майстер-клас "Розвиток лексичних компетенцій учнів шляхом використання ігрових форм роботи".
Проблема навчання іншомовної лексики залишається актуальною, оскільки вона потребує розгляду в контексті компетентнісного підходу, що дасть можливість узгодити і синхронізувати формування іншомовної лексичної компетенції з іншими компетенціями.
Проведення уроків іноземної мови з використанням ігрового матеріалу активізує школярів, сприяє досягненню високої результативності занять та виховує любов до англійської мови.Про це в своєму виступі наголосила голова міського методичного об'єднання Л. В. Галата.

  Весела та невимушена атмосфера семінару - запорука успіху

"Візерунок дружби" дав змогу розповісти учасникам про           себе

Ігри он-лайн - ефективна форма вивчення лексики

Граючи в гру "Музична скринька", учасники ставили запитання,отримуючи більше інформації про друзів

Формуємо лексичні компетенції, граючи в командні ігри

Рухливі ігри подобаються не тільки дітям

"Дружнє коло" дозволило дізнатися про учасників багато цікавого

ВИКОРИСТАННЯ АВТЕНТИЧНИХ                  МАТЕРІАЛІВ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ                                АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ. 
    (з виступу на засіданні методичного об'єднання) 

Сьогодні перетворення у політичному, соціально-економічному і культурному житті нашої країни зумовлюють потребу в людях, що володіють іноземною мовою як засобом спілкування та можуть використовувати її для свого фахового зростання. Реалії сьогодення ставлять вже перед школярами проблему оволодіння іноземною мовою як засобом спілкування та взаємодії. Необхідність навчити школярів використовувати іноземну мову як інструмент у діалозі культур різних країн світу спонукає методистів та вчителів-практиків переосмислювати цілі іншомовного навчання та акцентувати увагу на пошуках дієвих засобів їх досягнення.В нових програмах з іноземної мов для середніх загальноосвітніхнавчальних закладів закладено важливі принципи: комунікативнаспрямованість, особистісна орієнтація, автономія учня, взаємопов'язаненавчання вмінь.

Однією з найважливіших вимог згідно з методичним листом Міністерства освіти і науки „Про вивчення іноземних мов” є „використання автентичних матеріалів (текстів, ілюстрацій,фільмів) для навчання всіх форм спілкування.”

Англомовні фільми за рівнями від початкового (А1) до прогресивного (С1)

Один зі стовпів знання англійської мови – сприйняття її на слух – найкраще тренувати під час перегляду англомовних фільмів. 

Для рівня Elementary (A1)

(Можеш зрозуміти та сказати найпростіші слова англійською)
Варто починати з тих фільмів, які ти вже встиг переглянути українською мовою. Для новачків чудово підійдуть мультфільми з простою лексикою – до прикладу, роботи студії Pixar. Не варто забувати про субтитри, але нехай вони будуть англійською, інакше вся користь від перегляду фільму зійде нанівець.
Up («Вперед і вгору»). Один із мультфільмів студії Pixar, що підійде новачкам. Це яскрава історія, яку можна зрозуміти навіть без слів.
Casper («Каспер – добрий привид»). Мультсеріал, що розповідає про привида, який хоче знайти справжніх друзів. Каспер не тільки дружелюбний – він ще й розмовляє короткими та зрозумілими фразами.
The Man Called Flinstone («Людина, яку звати Флінстоун). Пародія на знамениту «бондіану» (серію фільмів про Джеймса Бонда). Смішний мультфільм із простою лексикою, розбірливою мовою та короткими фразами.
Finding Nemo («У пошуках Немо»). Історія про пошук однієї маленької рибки у величезному океані. 
The Jungle Book («Книга Джунглів»). Йдеться про класичний мультфільм, що був знятий у 1967 році. Казка про хлопчика Мауглі – це прекрасний приклад фірмового діснеївського стилю.

Для рівня Pre-Intermediate (A2)

(Здатен трохи розповісти про себе)
My Big Fat Greek Wedding («Моє велике грецьке весілля»). Романтична американська комедія, що стала одним із найуспішніших фільмів 2002 року. Подивись для того, щоб підняти собі настрій та послухати повільну чітку мову героїв стрічки!
The Holiday («Відпочинок за обміном»). Романтична історія про те, як дві жінки вирішили обмінятися будинками. Головні ролі виконують як американці (Камерон Діас та Джек Блек), так і британці (Джуд Лоу і Кейт Вінслет). Хіба не чудова нагода поспостерігати за «протистоянням» акцентів?
Beauty and the Beast («Красуня і чудовисько»). Діснеївська казка про справжнє кохання – багато романтики, пісень та хорошої вимови.
The Wizard of Oz («Чарівник країни Оз»). Фільм, який був знятий ще в далекому 1939 році – класика, що може стати прекрасним навчальним матеріалом для новачків.
The Lion King («Король Лев»). Мультфільм, який дивилися, напевно, всі. І оскільки ми радили починати з фільмів, які ти вже встиг подивитися рідною мовою, то чому б не обрати улюблену історію про Сімбу?

Для рівня Intermediate (B1)

(Відносно непогано розмовляєш і розумієш, використовуєш базові часи)
Raiders of the Lost Arc («Індіана Джонс: У пошуках втраченого ковчега»). Перший із фільмів про Індіану Джонса, у якому йому доводиться зіткнутися з нацистами. Чому варто подивитися? Маємо аж три причини: цікаві діалоги, мальовничі пейзажі та, звісно ж, сутички з ворогами, під час яких Індіана демонструє майстерне володіння батогом.
Indiana Jones and the Temple of Doom («Індіана Джонс і Храм Долі»). Чергова розповідь про пригоди найсексуальнішого археолога: цей фільм наповнений action-сценами, тому діалогів відносно мало. Крім того, місце дії – Індія, тому ти маєш змогу потренувати розуміння «неамериканського» акценту.
Shrek («Шрек»). Пригоди зеленого людожера можуть не тільки провести своєрідну екскурсію по американській культурі (чого лише варта відсилка до «Матриці»). «Шрек» – це ще й історія справжнього кохання та міцної дружби, герої якої розмовляють доволі зрозуміло. Приємна деталь: Фіону озвучує вже знайома нам Камерон Діас.
Toy Story («Історія іграшок»). Коли компанія Disney та студія Pixar об’єднуються заради спільного проекту, народжується магія. Так на світ з’явилася «Історія іграшок», що начебто призначена для дітей (це доводить відносно легка лексика). Втім, у цій історії дорослі теж можуть знайти дещо своє.
Cast Away («Вигнанець»). Цей фільм – здебільшого монолог, тому за ходом подій та думками головного героя дуже легко слідкувати. До речі, про героїв: головну роль виконує Том Хенкс, що відомий своєю повільною вимовою, яку так легко сприймати на слух!

Для рівня Upper Intermediate (B2)

(Добре розмовляєш і розумієш, але робиш помилки і маєш обмежений словниковий запас)
The Matrix («Матриця»). Чотири «Оскара» начебто натякають, що фільм-таки вартий уваги. «Матриця» – це видовищна стрічка, де герої розмовляють доволі рідко, максимально зрозуміло, та ще й дають цінні настанови!
The Hangover («Похмілля у Вегасі»). Комедія, що практично стала класикою. Жива мова, американський акцент та багато-багато фану – все це можна знайти у Вегасі!
Forrest Gump («Форрест Гамп»). Головний герой, Форрест, має психологічні проблеми, що змушує актора Тома Хенкса говорити ще повільніше ніж зазвичай. Чудовий фільм, з якого можна багато дізнатися про війну у В’єтнамі та рух хіпі 60-х років.
The Hunger Games («Голодні ігри»). Ще один фільм, де головне видовищність та візуалізація. Практично всі герої розмовляють з американським акцентом, тому перегляд «Голодних ігор» – це прекрасна можливість до нього призвичаїтися.
(500) Days of Summer («500 днів літа»). Нетипова любовна історія, яка допоможе підтягнути лексику та розмовну англійську.

Для рівня Advanced (C1)

(Добре розмовляєш і розумієш співрозмовника, практично не припускаєшся помилок)
Pirates of the Caribbean: The Curse of the Black Pearl («Пірати Карибського моря: Прокляття чорної перлини»). Пригодницький фільм, який, втім, потрібно дивитися обережно – пірати активно використовують застарілу лексику та книжковий стиль мови. Зате словниковий запас точно збагатиться!
The Mummy («Мумія»). Хіба ж не цікаво дізнатися, як буде «муміфікація» чи «жертвоприношення» англійською? Ось і ми так думаємо.
The Social Network («Соціальна мережа»). Фільм Аарона Соркіна, сценариста популярного серіалу «Служба новин». У «Соціальній мережі» ти почуєш діалоги живою розмовною мовою, а також збагатиш словник термінологією, що стосується комп’ютерів, технологій та, власне, соціальних мереж.
Pride and Prejudice («Гордість та упередження»). Фільм для справжніх поціновувачів британської класики. Переглянь версію 1995 року для того, щоб з головою поринути в атмосферу манірної Англії.
Breakfast at Tiffany’s («Сніданок у Тіффані»). А це вже американська класика з Одрі Хепберн у головній ролі. Безумовно варто переглянути мовою оригіналу!