Про формувальне оцінювання на уроках англійської мови

В чому суть формувального оцінювання?

Якщо коротко, формувальне оцінювання — це коли вчитель проводить моніторинг того, що учні вже знають поки вони ще навчаються.

Основна мета формувального оцінювання полягає в тому, що вчитель оцінює чи успішно студенти діють під час навчання, визначає, як в подальшому необхідно будувати навчання та на майбутнє коригує цей процес.

З іншого боку формувальне оцінювання — це всі інструменти, які ми можемо використати для того аби перевірити, як добре студенти засвоїли матеріал. Воно може мати вигляд вікторини чи окремого завдання, гри, роботи у групі, проєкту, презентації, запитань, тестів, тощо.

Усе це допомагає вчителю оцінити чи були виконані цілі окремих уроків, модулів, довгострокові і короткострокові цілі. Крім того таке оцінювання допомагає нам втримати учнів на шляху до досягнення цілей, що стосуються засвоєння мови у межах навчальної програми.

Чим добре таке оцінювання для наших студентів? 

• Якщо регулярно використовувати формувальне оцінювання, це забезпечує елемент стабільності для учнів.
• Оскільки формувальне оцінювання може мати різні форми, це розриває монотонність традиційного середовища класу, де панує система «навчання-перевірка-навчання».
• Формувальне оцінювання не вимагає використання традиційних оцінок у вигляді числа чи літери. Натомість використовується система «здав»/ «не здав» або навіть позначки кольорами, зірками або іншими символами. Це знімає частину стресу з учнів і дозволяє їм просто зосередитися на засвоєнні мови.                                                               

 7 ПІДХОДІВ ДО ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

Вхідні та вихідні записки:

Ті перші хвилини на початку та останні у кінці уроку можуть надати чудових можливостей дізнатися, що діти запам’ятали. Почніть урок з швидкого питання про роботу попереднього дня, поки учні оселяються - ви можете задавати диференційовані питання, написані на паперових смужках або проектовані на дошці, наприклад. Вихідні записки можуть мати багато форм крім старомодного олівця та паперових смужок. Незалежно від того, оцінюєте ви знизу таксономії Блума чи зверху, ви можете використовувати такі інструменти, як Padlet або Poll Everywhere, або вимірювати прогрес до досягнення або збереження основного змісту чи стандартів за допомогою таких інструментів, як Google Classroom’s Question tool, Google Forms with Flubaroo та Edulastic - всі які дозволяють легко бачити, що учні знають. Незалежно від інструменту, ключ до того, щоб утримати учнів у процесі формувального оцінювання, яке відбувається на початку або кінці уроку, - це питання. Попросіть учнів написати протягом однієї хвилини про найбільш значуще із того чому вони навчилися. Ви можете спробувати такі запитання:

• Які три речі ви дізнались на уроці, із них які дві вас цікавлять, і яка одна вам не зрозуміла?
• Як би ви зробили речі інакше сьогодні, якби мали вибір?
•  Що мене зацікавило в цій роботі …
• Зараз я почуваюся …
• Сьогодні було важко через …

Або пропустити слова повністю і дозволити учням малювати або обводити емодзі, щоб представити свою оцінку свого розуміння.

Невеликі квізи (low-stake quizzes) та опитування:

Якщо ви хочете дізнатися чи діти дійсно знають стільки, скільки ви думаєте, що вони знають - опитування та квізи, створені за допомогою Socrative або Quizlet або ігри та інструменти для класу, такі як Quizalize, Kahoot, FlipQuiz, Gimkit, Plickers та Flippity можуть допомогти вам краще зрозуміти, наскільки вони дійсно розуміють матеріал. Вчителі можуть бачити відповідь кожної дитини та визначати як окремо, так і загалом, як учні справляються. Оскільки ви можете самостійно створювати питання, ви визначаєте рівень складності. Задавайте питання на найнижчому рівні таксономії Блума і отримуєте уявлення про те, як факти, терміни словникового запасу або процеси запам’ятовуються дітьми. Задавайте складніші питання  - і отримаємте уявлення про вміння аналізувати та систематизувати інформацію, робити висновки, знаходити рішення. Зразками питань за різними рівнями Таксономії Блума можуть бути наступні питання до тексту “Is Chess a Sport?” (НМК Wider World 2):

Knowledge: What are some popular sports around the world?

Comprehension: What is the definition of a sport?

Application: What is chess boxing? How is it played?

Analysis: What are the similarities and differences between chess and chess boxing?

Synthesis: Can you think of another hybrid sport that combines two different activities?

Evaluation: Do you think chess boxing, Makepung, and haggis hurling are games or sports? Why or why not?

Діпстіки («вимірювачі рівня масла»):

Так звані альтернативні засоби формувального оцінювання призначені для того, щоб бути такими легкими та швидкими, як перевірка масла в автомобілі, тому їх іноді називають діпстіками. Це можуть бути такі речі, як попросити учнів:

• написати лист, в якому пояснюється ключова ідея другові,

• намалювати ескіз, щоб візуально представити нові знання, або

• зробити вправу “подумай, об’єднайся, поділися” з партнером.

Ваші власні спостереження за учнями під час роботи в класі також можуть надати цінних даних, але їх може бути складно відстежувати. Робити швидкі нотатки на планшеті або смартфоні, або використовувати копію свого списку, - це один з підходів. Форма фокусованого спостереження є більш формальною і може допомогти вам звузити фокус своїх нотаток, коли ви спостерігаєте за роботою учнів.

Інтерв’ю-оцінки:

Якщо ви хочете проаналізувати розуміння учнями змісту, спробуйте методи оцінювання на основі обговорення. Невимушені розмови з учнями в класі можуть допомогти їм почуватися зручно, навіть коли ви отримуєте уявлення про те, що вони знають, і ви можете виявити, що п’ятихвилинне інтерв’ю-оцінка працює дуже добре. П’ять хвилин на одного учня займало б досить багато часу, але вам не потрібно говорити з кожним учнем про кожен проект або урок. Ви також можете перенести частину цього завдання на учнів, використовуючи процес зворотного зв’язку один до одного, який називається TAG feedback (наприклад: Скажи своєму однокласнику про те, що він зробив добре/Задай розумне питання/Дай позитивну пораду). Коли ви просите учнів поділитися своїм зворотнім зв’язком один з одним, ви отримуєте уявлення про навчання обох учнів. TAG feedback - це метод зворотного зв’язку один до одного, який означає Скажи (tell), Запитай (ask) та Дай (give). Він передбачає, що учні говорять своїм однокласникам про те, що вони зробили добре, задають їм розумне питання та дають їм позитивну пораду. Ось деякі приклади TAG feedback на уроках англійської мови:

Example 1: I liked how you used descriptive words in your story. It made me feel like I was there. How did you come up with those words? One thing you could do to improve your story is to check your spelling and punctuation. There are some errors that make it hard to read.

Example 2: You did a great job presenting your project. You spoke clearly and confidently. What did you do to prepare for the presentation? One thing you could do to make it even better is to use some visuals or examples to support your points.

Example 3: You wrote a very interesting essay. You had a strong argument and good evidence. How did you research your topic? One thing you could do to enhance your essay is to organize your paragraphs more clearly. You could use topic sentences and transitions to show the connections between your ideas.

Для більш сором’язливих учнів або для більш приватних оцінок використовуйте Flipgrid, Explain Everything або Seesaw, щоб учні записували свої відповіді на запитання та демонстрували, що вони можуть робити.

5. Методи, які включають мистецтво:

Спробуйте використовувати образотворче мистецтво, фотографію або відеозйомку як інструмент оцінювання. Незалежно від того що роблять учні - малюють, створюють колаж або ліплять, ви можете виявити, що оцінювання допомагає їм узагальнити своє навчання. Або подумайте поза візуальним і дозвольте дітям показати своє розуміння змісту. Вони можуть створити танець, щоб моделювати мітоз клітин або розігрувати історії, такі як “Пагорби, як білі слони” Ернеста Хемінгуея, щоб дослідити підтекст.

Помилки та неправильні уявлення:

Іноді корисно дивитися, чи учні розуміють, чому щось неправильно або чому поняття складне. Попросіть учнів пояснити “найбруднішу точку” в уроці - місце, де все стало заплутаним або особливо складним або де вони все ще не мають ясності. Або зробити перевірку помилок: представте учням загальне неправильне уявлення і попросіть їх застосувати попередні знання, щоб виправити помилку, або попросіть їх вирішити, чи містить твердження якісь помилки взагалі, а потім обговорити свої відповіді.

Самооцінка:

Не забувайте консультуватися з учнями-експертами. Часто ви можете дати свою рубрику своїм учням і дозволити їм виявити свої сильні та слабкі сторони. Ви можете використовувати клейкі нотатки, щоб швидко отримати уявлення про те, яким областям  потрібно приділити увагу з точки зору учнів. Попросіть їх обрати своє власне проблемне місце з трьох або чотирьох областей, де вам здається, що клас як ціле потребує роботи, і написати ці області у окремих стовпцях на дошці. Декілька самооцінок дозволяють вчителю бачити, що кожна дитина думає дуже швидко. Наприклад, ви можете використовувати кольорові складані чашки, які дозволяють дітям позначити, що вони готові (зелена чашка), працюють через деяке збентеження (жовта) або дуже збентежені і потребують допомоги (червона).

Схожі стратегії передбачають використання карток для участі в обговореннях (кожен учень має три картки - “Я згоден”, “Я не згоден” та “Я не знаю, як відповісти”) та позитивні відповіді (замість підняття руки, учні тримають кулак біля живота і піднімають великий палець, коли вони готові долучитися). Учні можуть також використовувати шість жестів руками, щоб безшумно сигналізувати, що вони погоджуються, не погоджуються, мають щось додати та інше. Всі ці стратегії дають вчителям непомітний спосіб бачити, що учні думають. Незалежно від того, які інструменти ви обираєте, знайдіть час для свого власного рефлексування, щоб переконатися, що ви оцінюєте лише зміст, а не губитеся в тумані оцінювання. Якщо інструмент занадто складний, ненадійний або недоступний, або займає непропорційно багато часу, то краще залишити його осторонь і спробувати щось інше.

 

 

Сучасний вчитель іноземної мови

Провідна роль у здійсненні навчально-виховного процесу у школі завжди належала і належить учителеві. Вчитель – центральна фігура уроку, рушіний механізм складного процесу освіти. Навчальний процес з іноземної мови в сучасній школі це, перш за все, взаємодія вчителя та учнів, де учень є суб’єктом навчання та спілкування нарівні з учителем. Вступаючи в стосунки співробітництва, учитель орієнтується не на функції дитини як учня, а на його особистість та перспективи його розвитку. Від поведінки вчителя буде залежати, чи відчує себе учень партнером у спілкуванні з ним. Учитель повинен говорити природно, невимушене, звертаючи увагу на реакцію співрозмовника, не читати свої репліки з плану-конспекту чи з карток. При спілкуванні він повинен враховувати інтереси учня, стежити за виразністю своєї інтонації, жестів, міміки, за тим, як він рухається, стоїть, сидить. Учитель завжди має бути доброзичливим, учень повинен відчувати, що його інтереси – це інтереси вчителя. Доброзичливість повністю виключає на уроці роздратованість, грубість, окрик. Навчання іноземної мови як навчання спілкування вимагає від учителя таких якостей, які забезпечили б реалізацію цілей навчання та його ефективність. Вчитель є джерелом інформації, лідером колективу, взірцем морально-етичних норм поведінки, прикладом майбутньої мовленнєвої діяльності, організатором психологічного клімату і керівником взаємовідносин в Учнівському колективі. Зростають вимоги до особистих якостей учителя, його професійної підготовки. Сучасний вчитель як особистість характеризується такими якостями:

1) широкою освіченістю, загальною культурою, інтелігентністю, високорозвиненою моральною свідомістю, почуттям відповідальності за свою працю;

2) любов’ю до дітей, тактом, здатністю формувати всебічно розвинену, творчу особистість школяра;

3) глибокими знаннями та професійним мисленням, що дає змогу розуміти суть педагогічних явищ та приймати оптимальні рішення питань навчання іноземної мови, умінням творчо використовувати передовий педагогічний досвід, індивідуальним стилем роботи;

4) потягом до самоосвіти та самовдосконалення.

Професійна підготовка вчителя іноземної мови повинна вкючати в себе володіння іноземною мовою як засобом усної та писемної комунікації в усіх сферах спілкування, а також як засобом педагогічної діяльності в різних умовах з урахуванням цілей навчання, вікових особливостей школярів та їх мовної підготовки. Вчитель повинен мати загально лінгвістичні знання про мову як суспільне явище, про її зв’язок з мисленням, культурою, про систему та рівні мови, сучасні напрями в лінгвістичній науці та вміти використовувати їх у процесі навчання іноземної мови, володіти знаннями і вміннями з психології та педагогіки, мати належну культурно-естетичну підготовку. Тобте бути всебічно розвиненою особистістю.

 Отже, вчитель іноземної мови – це взірець іншої культури. Це та людина, яка може донести до дитини не тільки знання про чужу мову, але й зацікавити її культурою, історією, головними особливостями мови, яка вивчається. Навчити поважати іноземну мову як рідну, відчувати користь і задоволення від кожного нового уроку, нового вивченого слова чи фрази — ось головна мета сучасного вчителя іноземної мови.

 

 

\

new year's celebration in:

eNGLAND

England celebrates the New Year from the evening of December 31st into January 1st. Traditionally it is not as widely celebrated as Christmas, but the year 2000 saw a large change. For instance people did not used to celebrate New Year with fireworks (they were reserved for Bonfire Night), but last year and this all across England people were setting off fireworks on the stroke of midnight.

More traditionally, on the stroke of midnight, people open the back door (to let the old year out) and ask the first dark haired man to be seen to come through the front door carrying salt, coal and bread. This means that the following year everyone in the house will have enough to eat (bread), enough money (salt) and be warm enough (coal).

                                            Scotland

In Scotland they always seem to celebrate New Year better than anywhere else. The celebration of New Year's Eve is called "Hogmanay". The word Hogmanay comes from a kind of oat cake that was traditionally given to children on New Year's Eve.

In Edinburgh the celebrations always include a massive party from Prince's Street to the Royal Mile and Edinburgh Castle. Unfortunately due to overcrowding in the past the event is now ticket only.

On New Year's Day (actually from the stroke of midnight) the tradition of first footing is observed. This is because the first person to set foot in a residence in a New Year is thought to profoundly affect the fortunes of everyone who lives there. Generally strangers are thought to bring good luck.

Depending on the area, it may be better to have a dark-haired or fair-haired stranger set foot in the house, but it does mean Scotland is a very welcoming place for strangers at New Year!

                                                   Wales

New Year's Eve is called "Nos Galan" in Welsh, and whilst they also believe in letting out the old year and letting in the newif the first visitor in the New Year is a woman and a man opens the door it's considered bad luck. In addition, if the first man to cross the threshold in the New Year is a red head, that is also bad luck.

People in Wales also believe that you should pay off all debts before the New Year begins. Tradition states that ending a year in debt means a whole new year of debt.

On New Year's Day "Dydd Calan" in Wales the children get up early to visit their neighbors and sing songs. They are given coins, mince pies, apples and other sweets for singing. This stops at midday.

it can also depend on where you live as to when you celebrate New Year in Wales.  Some areas still celebrate Dydd Calan on January 12th.

 

  St. Nicholas Day

The celebration of St. Nicholas Day is very well known in the Western part of Ukraine, but over the past few years, it has been getting more popular to celebrate it all over Ukraine. 

St. Nicholas’ history in Ukraine goes back to the 10th and 11th centuries. We can see his icons in almost every church. St Nicholas has always been considered to be a patron saint of children. In Ukraine and other Eastern European Christian countries, St. Nicholas Day is celebrated on the 6th of December.       The first written records of Ukrainians celebrating St. Nicholas Day by giving presents to children and the poor date back to the 15th century. This tradition came to the Western part of Ukraine from catholic Poland, while people in the rest of Ukraine celebrated St. Nicholas Day in different ways. In the late 1930s, Soviet authorities created a new character, Did Moroz (Grandfather Frost), who took the place of Saint Nicholas. Did Moroz comes on New Year’s Day, not December 6th. This meant that in atheist Soviet Ukraine, the New Year celebration became more important than St. Nicholas Day and even Christmas.

 

Вітаємо переможців ІІ етапу Всеукраїнської олімпіади з англійської мови 

№п/п	Учень	Клас	Місце	Вчитель
1	Аношко Наталія	11-Б	І	Гончарова С. Г.
2	Безверха Дана	8-Б	І	Макогін Н. М.
3	Хоменко Дарія	10-Б	ІІ	Олексенко Є. Г.
4	Лозова Карина	8-Б	ІІ	Макогін Н. М.
5	Діброва Ярослав	9-А	ІІІ	Гончарова С. Г.
6	Савіна Анна	9-А	ІІІ	Макогін Н. М.
7	Січкар Олександр	10-Б	ІІІ	Олексенко Є. Г.
8	Москаленко Богдан	11-Б	ІІІ	Чучко Л. М.

 Хеловін, або День усіх святих — давнє свято, яке щороку з розмахом відзначають по всьому світу.

В Україні традиція святкування Хеловіну поки не надто поширена, але у США, Великій Британії та Канаді існує справжній культ цього дня.

Назва свята походить від словосполучення All Hallows' evening — Вечір усіх святих — і є його спрощеною формою.

Традиція святкування Хеловіну сягає корінням часів древніх кельтів, які мешкали на території Британії, Ірландії та Франції близько 2 тис. років тому.

Кельти вірили, що у ніч з 31 жовтня на 1 листопада стирається кордон між світом живих і мертвих, а душі повертаються на землю. У ці дні вони відзначали свято Самайн. Кельти виголошували пророцтва, палили величезні багаття і приносили жертви богам. Під час таких церемоній вони носили костюми зі шкір та голів тварин.

У VІІІ столітті папа Григорій ІІІ назвав 1 листопада Днем вшанування усіх святих. Згодом він увібрав деякі традиції Самайну, а ірланді та британці привезли ці звичаї на територію США. З часом Гелловін набув розважального характеру і зараз є одним із найбільш яскравих свят за масштабами декорацій, костюмів та традицій.

Символи Хеловіну

Головним і всім відомим символом Хеловіну є гарбуз, вирізаний у формі черепа. Його також називають світильник Джека. Цей символ прийшов від древніх кельтів, які робили ліхтарі з ріпи для відлякування злих духів. У Штатах ріпу знайти було важко, тому її замінили гарбузом. Перші світильники з’явились вже у 1837 році.

Культовий силует відьми на тлі повного місяця — ще один класичний символ Хеловіну. А також кажани та чорні коти як неодмінні атрибути чаклунки.

Зі зростанням популярності свята все, що має містичний або лякаючий зміст, стало асоціюватись із ним. Звідси і символи привидів, вампірів, опудал зі звірячими оскалами та інше.